老年音樂欣賞教學中進行“主體性”教學改革實驗初探

一、實驗背景分析

音樂是一門思想性和藝術性為一體的學科。在老年大學中開設音樂欣賞課，能使老年人愉悅心靈、陶冶情操、激發靈感、提高審美能力。但是在長期“填鴨式”的教育形式下，老年學員的主體性受到壓抑，習慣了教師教、學員模仿的教學模式，不但沒有調動老年學員的學習興趣，反面對音樂失去了興趣，更談不上表現美、創造美。

二、實驗的理論基礎與基本原則

（一）實驗的理論基礎

習近平總書記說過：“教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業。”音樂欣賞教學為老年學員提供了獨有的教學內容和學習方式，提高了老年人的觀察、實踐和體驗能力。音樂欣賞教學不僅突出了師生的文藝特長，而且彰顯了老年人積極向上的精神風貌，大大提升了學習效果和學習覆蓋面，具有其他學科無法比擬的優勢。

（二）實驗的基本原則

主題原則：尊重老年學員，調動學員對音樂內在的理解能力，將音樂教育轉化為學員享受美好生活的自覺需要;允許在音樂方面存在差異，因材施教;發展學員的個性，使每個人都在各自現有的基礎上得到發展。

實踐性原則：努力給學員創設音樂情境，提高多種感知、思考、操作的條件和機會，使學員在了解音樂、知識及發展的過程中增強審美素質。

發展性原則：把發展學員的主體意識、創造精神放在突出地位。

三、實驗過程

（一）實驗設計

實驗目標：把老年學員培養成為熱愛音樂、熱愛生活的人，使之具有審美情趣和創造精神，真正成為老有所樂的人。

（二）實驗階段

準備階段：在學習音樂基礎知識的基礎上制定實驗方案，對實驗對象進行前測;實施階段：把握實驗目標，落實實驗的具體措施，從總體上體現老年學員主體精神的培養和教育;總結階段：每年進行階段性的總結。

四、實驗成果

（一）確立改革思路

感受音樂：欣賞音樂，從聽覺上領悟音樂的美;表現音樂：把感受到的音樂用自己喜歡的方式表現出來;創造音樂：加入自己的創新實踐，把音樂應用于生活、服務于生活。

（二）構建教學模式

在音樂課堂教學中，分為三部分進行改革：課堂準備、課中參與、課后延伸，其結構簡單概括為：

1.課前準備

本著“在研究中學習”的理論，在每學一首新歌前，請老年學員們利用課余時間找與歌曲有關的資料、圖片，組建“知識庫”，擴大學員的知識面。學員在課前親手制作打擊樂器，培養動手、動腦能力的協調性，預防老年癡呆，在課上演奏自制樂器，體味成功感。教師適時把學員們的作品進行展覽，老年學員自評、互評，取長補短，提高了制作的水平。

2.課中參與

教師先把老年學員們分成整體素質基本均等的小組，開展“快樂積分”“小組紅”等活動，為有突出表現的老年學員頒發“綠葉”“紅旗”等勛章，老年學員們在競爭、互助的氣氛中獲得知識。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”教師把學習方法教給學員，引導他們確立學習提綱，輔導他們自學音樂，以表演、繪畫、編歌詞、詩朗誦等創新活動穿插其中，使老年學員的積極性得以提高，促使其樂學，主動參與其中。

3.課后延伸

首先，注意因材施教，音樂素養不同的學員，其課后任務也不同;其次，課后布置的任務要有創新性，根據所學歌曲、樂曲提出問題，讓老年學員到生活中尋找答案，鍛煉老年學員善于觀察的能力，將生活實際與音樂相結合，引導其發現生活中的音樂元素，培養熱愛生活的精神。

（三）合理評估，全面評價，改進學科年終評價

1.制定評價內容

對知識技能的評價：包括聲樂（選擇最拿手的歌曲，可以是課外歌曲）、樂器（內容自選）、視唱（自選兼抽測）、節奏（制作打擊樂器，面試）。

對音樂作品的理解與表達：包括對歌詞的創編、表演和根據歌曲創編音樂劇、搜集與歌曲有關的資料等。

2.評價形式

取消學期末的考試，評價全過程貫穿于日常教學中，由教師和老年學員集體評議并當場亮分，創建民主、公開、公正的評價氛圍。