幼兒園非游戲活動游戲化

游戲是學前教育活動中常見的形式之一，也是幼兒非常喜愛的學習活動形式。學前教育理念強調游戲的重要性，如一日活動皆教育、一切活動皆游戲。但在學前教育課程中，有一些課程強調的是系統性擴展學習，以增加幼兒的知識為目標，這些是非游戲活動內容。而缺少游戲因素的非游戲活動往往缺乏吸引力，幼兒不感興趣，注意力無法持久保持。所以，教師應在這種非游戲活動中加入游戲的因素，將非游戲活動進行游戲化設計，以吸引幼兒的注意力，使其保持較高的興趣。

一、游戲活動設置應體現幼兒的主體性

（一）“生成”內容

幼兒活動內容的生成需要以幼兒的主體地位為中心，從幼兒的認知規律、興趣愛好、個性發展和教育目標出發，通過師幼互動來共同探討生成，以突出幼兒的主體性。如在主題活動《真好吃》中，教育目標是要幼兒觀察幾種水果的特點并描述出來。教師可從商店買回多種不同的水果或讓幼兒從家里帶來水果，在教室里由教師重新分配，一起品嘗，并說出水果的特點，包括形狀、味道、顏色、大小等，比較不同水果間的異同點。幼兒在吃吃、玩玩、看看的過程中輕松地掌握了相關知識內容，而且印象也會更加深刻，這種即時生成的游戲活動對提高幼兒的參與熱情有重要的促進作用。

（二）利用幼兒游戲“再造”出來的活動內容

幼兒對世界充滿了強烈的好奇心，看到新事物時往往有模仿的沖動，很想展示自己。教師可以根據這一心理特點，將教學內容進行游戲化設計。如：在主題活動《豐富的信息》中，有幼兒在活動區域中做了一個可愛的手機，于是就有很多幼兒競相模仿，等幼兒做好各自的手機后，教師可扮演顧客去挑選手機，對每個手機進行評論，促使幼兒對自己的手機進行改造，以滿足顧客的要求;也可以讓每個小小手機設計者向“顧客”推薦自己的手機，說說自己的設計理念、功能特點等，這樣的互動游戲活動有效深化和拓展了教育內容。

（三）讓幼兒、家長直接參與活動的設置

活動設計必須要發揮幼兒的主體作用，這樣才能激發幼兒的參與積極性，使幼兒體驗到參與活動的快樂。如鼓勵幼兒積極想辦法、自己動手找材料、設計活動內容等，以增強幼兒的主體意識，使區角活動更有吸引力。另外，鼓勵家長與幼兒搜集廢舊物品或半成品材料，制作出新奇、生動、具有吸引力的活動材料，使幼兒明白廢舊物品的利用價值，只要自己有想法，完全可以變廢為寶。

二、非游戲活動游戲化要以環境材料為載體

非游戲活動游戲化設計應促進幼兒綜合能力的提高，體現以人為本的教育理念，使幼兒能夠充分展現自我，并能夠自主參與。游戲環境材料可作為促進幼兒發展的中介，通過游戲材料的提供和變化，幫助幼兒構建活動經驗，豐富幼兒的認知。

（一）游戲材料應充足、多樣

游戲材料是成功實施游戲活動的基礎，也是幼兒參與游戲活動時的學習工具。游戲材料都具有獨特的功能和特點，為了增強游戲的趣味性、豐富游戲活動內容、促進游戲情節的發展，教師應為幼兒提供多種材料，以刺激幼兒的感官，使幼兒能夠自由選取多種材料參與游戲，并且在游戲材料的變換中獲得游戲的不同體驗，從而培養幼兒的發散性思維。如，在活動區中可為幼兒提供許多半成品材料，如質地各異的紙張——普通白紙、皺紋紙、紙板、信封、蠟光紙等，白紙可用來繪畫、折紙;蠟光紙可用來剪紙、折紙;紙板可裁剪成模型;皺紋紙可制作成各種形狀的花朵、團成紙球等。另外，可以用信封來裝飾、制作動物頭飾等;布類材料可做背景材料、粘貼畫;還可以用各類紙盒來制作家具、玩具、房屋、交通工具等;還有各類材質的玩具、美工材料、橡皮泥等。這些具有開放性、替代性的游戲材料可充分發揮幼兒的想象力和創造力，使幼兒制作出具有個性特色的物品，使游戲過程更加開放、自由。

（二）游戲材料應不斷更新、變化

游戲材料的投放應多樣化，并且還要不斷更新、變化，這樣才能深深激發幼兒的參與興趣。不同的材料，其操作方法不同，獲得的體驗也不一樣。所以，教師在投放游戲材料時應考慮到材料的多功能性、開放性和安全性。根據幼兒的心智水平、能力大小和教育目標，有計劃、有目的地分批投放材料，根據情況及時更新材料，保持幼兒對游戲材料的新鮮感，使幼兒在游戲材料的更新變化中體驗到活動的趣味性，持續保持參與游戲的熱情。如：開展磁鐵游戲時，讓幼兒從隨意玩開始，使幼兒明白磁鐵可以吸附哪些物品、哪些物品不能吸;然后到磁鐵怎樣吸東西，并觀察磁鐵吸東西時的特點;再到觀察如何使磁鐵動起來;最后到理解磁鐵在生活中有哪些應用。在這一逐步深入的探索中，讓幼兒自主嘗試、體驗，從而獲取直觀的科學知識，加深對磁鐵知識的認知，促進幼兒的思維發展，提升幼兒的綜合素質。

三、結語

總之，非游戲活動在學前教育中占有很大比重，將其進行游戲化設計，可充分發揮其教育功能，促進幼兒的全面發展。為此，幼兒教師應努力設計優質的游戲環境，使幼兒盡情徜徉在游戲的海洋中，自由吸取營養，快樂成長。