幼兒撕紙活動的有效實施

撕紙是幼兒園教育中常見的活動之一，它造型簡潔夸張、富有情趣，材料簡單、經濟，深受幼兒的喜愛，對啟迪幼兒智慧有積極的作用。在撕紙時，幼兒要先進行造型的想象、構圖，然后再進行撕紙，這一看似簡單的活動過程卻對培養幼兒的綜合能力有積極的作用。撕紙不僅能夠鍛煉幼兒的動手能力、培養幼兒的耐心、增強幼兒的注意力，還能培養幼兒的想象力、觀察力和創造思維能力。如何有效組織幼兒的撕紙活動呢？

一、豐富活動形式，激發參與興趣

興趣是幼兒進行探究的動力源泉。對于小班幼兒來說，撕紙的要求是開放的，只要用大拇指和食指前后對向運動撕紙并成功撕下紙即可，但這個活動的前提是幼兒愿意主動去撕紙，所以，激發幼兒的撕紙興趣和動機就顯得非常重要。與此同時，還要設法使幼兒的興趣能夠長期保持。對此，教師可靈活變換、采用生活中的主題活動并作為切入點，以勾起幼兒的參與興趣。如：根據幼兒對撕貼行為具有直覺性的特點，如果只是讓幼兒在普通的紙上貼水果圖案，幼兒很快就會失去興趣。而如果對活動進行改造，將普通紙換成紙盤，然后再讓幼兒貼，幼兒就會表現出強烈的參與意識。另外，如果單純的撕紙活動讓幼兒感覺很枯燥，便可以將撕、貼、畫、講等活動組合在一起，這樣不但能夠提升幼兒的參與興趣，還能培養幼兒的多種能力。而且，將撕紙活動與游戲結合在一起，對激發幼兒的參與興趣會起到更加意想不到的效果。如，在幼兒撕貼制作面具時，可以讓幼兒將自己完成的面具戴在臉上，只露出兩個小眼睛，一起做猜猜我是誰的游戲活動，從而進一步點燃幼兒的學習熱情。這種邊學邊玩的過程更適合小班幼兒的認知特點，使幼兒能夠深切感受到撕紙活動的快樂，并深深喜歡上撕紙活動。

二、營造活動氛圍，促進活動實施

良好的成長環境是幼兒健康成長的必備資源，所以，教師要善于創設學習環境，幼兒園里的空間、設施、活動材料等都要具有一定啟發性，要引導幼兒產生自主探索的欲望，并嘗試與同伴進行友好交流。因此，如何在日常活動中將環境與教育活動聯系起來，是幼兒教師必須要解決的一個重要課題，從而使環境更好地為教育服務。如，將幼兒在撕紙學習中制作的作品當作裝飾品，裝點教室、宿舍、走廊、門窗，讓幼兒隨時可以欣賞到同伴們精美的作品，看著墻上、門窗上貼著的一個個撕紙故事，讓幼兒情不自禁地產生豐富的聯想，誘發幼兒的思維活動。另外，還可以設置撕貼區角，里面放置大量形式多樣、內容豐富、色彩絢麗的撕紙圖書，讓幼兒在固定時間自由到撕貼角進行創作活動，幼兒在這里可以放飛思緒、自由發揮、大膽想象、個性創作、盡情釋放。當然，還要及時更新活動材料的投放。隨著幼兒的成長與發展，對活動材料的需求也會發生變化，教師應根據實際情況制定材料投放計劃、變換活動內容，使幼兒始終對撕紙活動保持著濃厚的興趣。

三、賞識鼓勵并存，培養幼兒自信

幼兒在成長過程中最需要的是鼓勵，教師一個小小的鼓勵就會培養起幼兒更強大的自信，而自信心的建立是幼兒全面發展的基本要求。所以，培養幼兒的自信應是一切教育活動的前提，只有建立起足夠的自信，才能更好地激發幼兒的創作欲望。每當幼兒完成自己的撕紙作品后，他們內心最渴望的是得到贊許與鼓勵，這也是幼兒積極與他人分享的動力。此時，教師不要吝嗇自己的贊美之詞，要用欣賞的語氣來評價孩子的作品，并指出作品的優點，使幼兒們在教師的鼓勵中體會到成功的喜悅、感受到教師的喜愛，從而進一步激發撕貼圖書的動力，并且勇于向大家展示自己的作品，培養自信心。幼兒對鼓勵的需要就像植物對水的需要一樣，缺少了鼓勵，幼兒無法健康地成長。因此，鼓勵對幼兒參與教育活動有著不可或缺的影響力。

如，在撕紙活動《美麗的熱帶魚》中，教師可先指導幼兒觀察魚兒的特點，再引導幼兒想象：魚兒是什么形狀？身上有什么？然后再讓孩子進行撕貼活動。有的幼兒可能一時不能接受這些信息，感到不知所措，教師應面帶微笑地引導幼兒：“咱們一起給魚兒照張相，你看，魚兒的臉、眼睛、尾巴分別像什么？”幼兒根據教師的啟發，經過思考后，很快就可以將漂亮的魚兒撕貼作品呈現出來。這時，教師要進一步鼓勵幼兒：“你做得真漂亮！你是怎么做到的？想一想，如何讓魚兒更漂亮呢？”于是，幼兒就會給魚兒加上魚鱗、水草、海螺等，幼兒在教師的鼓勵下最終會完成一幅幅優秀的作品。在這個過程中，教師不可過多干預幼兒的創作，要讓幼兒自由發揮，充分渲染自己的意志，給幼兒一個輕松、快樂的創作氛圍，使幼兒在鼓勵中不斷收獲自信，快樂成長。

四、結語

總之，幼兒很喜愛撕紙活動，他們很樂意享受其中的樂趣。因此，教師應為幼兒創設一個自由的創作空間，讓幼兒盡情享受自由的快樂、成功的喜悅，同時提高幼兒的審美素養，讓撕紙活動真正成為一種快樂教育。