關于學前教育專業教師教學能力提升策略的研究

近年來，經濟的發展以及科技的進步使得學前教育領域在以往的基礎上有了很大的發展和進步。再加之社會對幼兒時期教育的關注，學前教育專業教師的教學能力越來越受到人們的重視。因此，對于提升學前教育專業教師教學能力的策略進行研究有著十分重要的意義。本文主要闡述了在學前教育階段提升教師教學能力的重要性，并對該專業教師教學能力的提升策略進行了一定的研究，旨在為進一步提高學前教育領域發展水平提出一些有價值的參考意見。

隨著我國教育水平的不斷提升，各個階段的教學質量有了很大的提升，學前教育階段的教學水平也在一定程度上得到了發展。由于社會近年來對于學前教育階段的教育認知水平的提高，越來越多的教育人士投入到學前教育教師的行業中，而教師作為教育的主力和領軍人物，其教育教學的水平和能力對于學前教育領域的發展而言占有首要地位。

一、在學前教育階段提升教師教學能力的重要性

在我國的整個教育事業中，學前教育是其中最為重要的啟蒙教育，同時也是孩子在未來受教育的基礎環節。而學前教育中，教師教學的質量以及教學的方法是學前教育整體水平的核心。

一個教師如何對待他的課堂以及話語如何、動作如何，都會在很大程度上影響孩子未來的教育。在幼兒時期，孩子在智力上的開發、性格上的養成、綜合素質方面的整體發展都有賴于教師教學的質量和方法。因此，在學前教育階段提升教師教學能力有著十分重要的意義。

二、提升學前教育專業教師教學能力的策略

（一）加強學前教育專業教師的培訓，引進專業優秀教師

近年來，在學前教育領域不斷發展的推動下，該領域的師資隊伍建設也取得了十分突出的成績。但我們在承認其發展與進步的同時，也不得不意識到，從整體水平來看，教師的教學質量仍存在薄弱環節，教師的出處也比較單一，這些問題的存在直接影響了學前教育的發展。因此，學校一方面可以從高校畢業生中招收優秀的畢業生，同時也可以高薪聘請一些常年從事學前教育的名師、大師，如此一來，才可以從根本上改變學校師資的結構，提升學校教師整體的教學能力。

（二）加強對教師的理論和實踐指導，提高教師認識

當前學前教育學校大多通過聘請高等院校的畢業生來滿足教師崗位的需求，雖然這些畢業生在文化素養、專業知識、道德水平上能夠過關，但是在很多方面還存在著一定的欠缺，從綜合方面來講還不夠系統，特別是對于幼兒教學的實踐能力比較匱乏。因此，很多時候，這些畢業生在學校所學的知識與實際的教學有一些不符。就這一問題，學前教育領域應該加強教師在理論和實踐上的系統學習，進而使青年教師的教學能夠更加專業。

（三）通過課堂教學實踐來提升教學能力

實踐是最好也是最有效的提升教學水平的方法和手段，同時，實踐更是教師教學的主要陣地。數據研究表明，一個優秀教師的成長與教學能力的提高更多來自課堂的實踐教學，而不是上崗前的培訓。因此，教師要想將自己在學習中的所學很好地應用到實際的教學中，就要將知識與實際的課堂教學有效結合起來，在教學的過程中不斷應用所學、所得和所悟，并且觀察和反思在教學中的方法是否適合、優秀。通過這樣的方法和手段，教師的教學水平能夠在很大程度上得到提升。

（四）虛心向骨干教師學習，提升教學能力

很多時候，一味地自鉆自研雖然能夠在一定程度上提升教學的質量和自身的綜合素質水平，但是一個人的思路和想法畢竟有限，因此，多借鑒骨干、優秀教師的教學方法以及學習他們的教學方式能夠使自己欠缺與不足的其他地方得以啟發和彌補。所以，虛心地向其他優秀教師學習也是提升教學能力的重要方法之一。

（五）加強教學反思，提升教學能力

除了以上提升策略的方法外，還有一個十分重要的方法，即加強教學反思，進而提升教學能力。古人云：“吾日三省吾身”，在實踐的過程中不斷反思，進而總結出經驗、教訓，再反過來用于教學實踐中，所取得的效果將會事半功倍。因此，一個優秀的教師需要有長久積累的教學經驗和進行不斷的反思。

三、結語

綜上所述，提升學前教育專業教師教學能力，無論對學前教育領域未來的快速發展而言，還是對于促進孩子未來綜合素質水平的提升而言，都有著十分重要的意義。因此，一方面，學前教育領域的教師要加強自身教學能力的提升，研究各種教學方法和策略;另一方面，學前教育領域要加強在提升教師教學能力這方面的資金投入和培訓力度，為當前學前教育專業的快速發展奠定扎實的基礎，使學前教育的教學質量以及教育方式滿足孩子在幼兒時期的需求，為我國教育領域整體發展水平的有效提高做出更大的貢獻。