觸動孩子的心靈

小學生時期是一個人成長的重要時期，不管是身體、智力發育，還是思維、性格發展，都處于非常關鍵的階段，加上當前不斷發展變化的社會，小學生非常容易受到外界的影響，因此，針對小學生開展積極的德育是非常重要的。總的來講，德育就是對學生進行思想政治、道德、法律以及心理健康的教育，是我國教育教學中非常重要的任務，是我國開展素質教育的關鍵環節。良好的德育可以引導學生健康地成長，幫助學生形成良好的道德品質，促進學生的全面發展，因此，小學教育必須重視德育。然而，當前我國小學德育受到各種因素的影響，其實效性并不高。

一、當前小學德育存在的不足

當前的小學德育受到各個因素的影響，還存在著很多不足之處：首先，德育沒有具體的教育體制，不夠完善;其次，德育在很大程度上都是理論教學，學生無法在實踐當中感受道德、思想、心理情感的引導，存在著缺陷。而小學德育之所以會出現這些問題，主要是受我國以往傳統教學模式的長期影響。在實際的小學德育教學中，仍然以學生思維發展和智力發育為基礎和主攻方向，往往都是以說教的形式對學生進行德育，不僅無法滲透到學生的情感、心靈當中，還容易引起學生的反感。所以，針對小學德育，還需進一步加強管理體系，改變其主攻方向。總而言之，德育與其他的學科教育是不同的，其注重從學生的心理方面入手，培養學生良好的行為舉止、學習習慣，提高學生的綜合素養。因此，不僅要從學生的思維上滲透德育，還要從學生的思想上滲透德育。

二、提高觸動學生心靈的小學德育實效性的對策

（一）增強小學德育團隊，貼近學生心靈

在小學德育的實際開展過程中，教師作為德育工作的具體參與者和實行者，是德育工作開展的基礎，所以，必須進一步強化小學德育師資團隊的素質，尤其是其在思想滲透方面的能力，進而才能在當前新課程改革的教育背景下不斷提高德育的實效性。首先，當前的小學德育師資團隊中專業的德育教師并不多，往往都是由其他學科教師進行淺層次的引導，德育師資結構不完善，進而限制了小學德育的有效開展。所以，針對小學德育師資隊伍的建設，必須引進專業的德育專業人才，并對德育教師的道德素質、道德專業技能進行嚴格把關;其次，要不斷地對在職德育教師進行培養，鼓勵各學科教師積極學習德育的理念要求，明確其教學要求。同時，組織相關德育培訓，提高教師的文化素養，進而提升教師的德育素養，并引導各科教師在教學的過程中滲透德育，尊重學生學習的主體地位，以平等的身份與學生進行交流，以此來實現情感上的德育滲透。

（二）改進學校德育環境，以小學生實際情況為基礎

對小學生開展德育的過程中，校園德育環境的影響也非常重要。小學生由于年齡較小，思維、智力發育尚不成熟，對事物的認知以及行為的學習往往以模仿為主，因此，學生的周邊環境對學生有著十分深遠的影響。所以，要開展德育，必須重視學校德育環境的改善，進而為小學生營造一個良好的德育氛圍，潛移默化地影響小學生逐漸改善自己的行為舉止和談吐素養。首先，要不斷優化小學德育環境，加強學校管理，開展良好的學風建設、道德風向建設以及思想道德建設，進而為學生構造積極的學習環境和校園文化，以此來影響學生，避免學生受到不良思想、行為的侵蝕。

（三）教師要注意教學過程中學生的心靈觸動

首先，教師在開展德育教學時要注入真情實感，激勵并感化學生，打造學生美好的心靈。小學階段的學生是一個特殊的群體，在是非對錯的分辨能力方面并不強，且自控力比較差，容易犯錯誤。而教師作為促使學生健康成長的引路人，必須在思想、行為舉止以及道德修養上嚴格要求自己，不管是在生活還是工作中，教師都要保持良好的形象，才能獲得學生發自內心的尊重和羨慕。并且，教師要在充分了解小學生實際情況的基礎上尊重學生的個性發展，有針對性地進行思想教育;其次，教師要一視同仁地對待學生，盡可能運用表揚和鼓勵的語言來引導學生維持良好的心理狀態，不能對學生進行嚴厲的說教、諷刺甚至挖苦學生;再次，針對遇到困難的學生，教師要不斷地鼓勵、引導并幫助其克服困難，樹立自信心;最后，必須尊重學生的心靈。每一個學生都是獨立存在的個體，不管其品德、成績是否有不足，其人格都應受到尊重。教師在學生的心中是神圣的，如果學生能夠經常得到教師的關懷和尊重，學生就會產生思想轉化的內部動力。所以，教師在和學生的互動交流中要尊重學生，以自己的真情實感來對待學生，進而感化、影響學生，促使學生進步、發展。

三、結語

總之，小學德育是學校教學的首要任務，是我國開展素質教育的必然環節。對小學生進行德育，還能有效地幫助學生健全人格，樹立正確的價值取向，增強小學生的自我約束力，養成良好的道德品質，促進小學生的全面發展。因此，學校以及教師必須加強重視，從學生的心靈出發，尊重學生，進而引導其向著正確的方向前進。