給數學插上生活的翅膀

陶行知先生提出的“生活即教育”理念，指的是在教學過程中，教師要將教學與生活緊密地聯系在一起，利用生活啟發教學，從教育中尋找生活，而數學科目本身就是源于生活而高于生活的，因此將生活化教學理念融入小學數學教學的過程中，能夠拉近數學與生活的關系，使學生對數學教學產生親切感，從而更加便于學生深入學習數學知識，同時也能夠促進小學數學教學質量的提升。本文首先簡單地分析了生活化教學在數學教學中應用的重要性，其次針對性地提出了生活化教學方式在小學數學教學中的應用策略。

一、生活化教學方式在小學數學教學中應用的重要性

首先，數學本身是一門邏輯思維性和抽象性比較強的學科，盡管小學階段的數學內容相對較為簡單，但是對于小學生來講還是存在一定的難度，而生活化教學方式的應用能夠進一步拉近數學與生活的關系，不僅能夠使學生明白數學學習的真正含義，還能學會利用數學知識解決生活中的實際問題。其次，受傳統數學教學模式的影響，小學數學教學模式單一，而生活化教學的應用能夠改變這一教學現狀，逐漸建立起以學生為主體的課堂教學模式，從而通過生活化的教學逐漸培養學生熱愛生活、熱愛數學的學習品質。

總之，生活化教學在小學數學教學中的應用是非常重要的，不僅能夠改善目前小學數學的教學弊端，而且能夠進一步促進小學生良好的數學學習習慣的形成，對小學數學教學質量的提升起到了積極的作用。

二、生活化教學方式在小學數學教學中的應用策略

（一）引新理念，塑新課堂

小學數學新課程標準提出在數學教學中積極構建生活化的數學課堂，重視生活化教學在數學教學中的重要作用。作為小學數學教師，要積極學習新課程標準的相關要求，樹立生活化的數學教學理念，建立以學生為主體的新型數學課堂。

（二）營造生活化教學環境，構建生活化課堂

小學階段學生的理解能力和吸收能力有限，因此在數學知識學習的過程中，教師要積極營造生活化的教學環境，構建生活化的數學課堂教學模式，從日常生活入手，讓學生積極融入數學課堂教學活動中。

以《年、月、日》這一章節的教學為例，此章節的教學目標為：通過課程的學習讓學生充分感受到數學與生活的密切聯系，體會數學的學習價值和應用價值，激發學生熱愛數學的學習情感等。基于這一學習目標，教師從生活化的教學情境入手，創設生活化的課堂教學環境。

教師：同學們，你們知道自己的生日是什么時間嗎？

學生：XX年XX月XX日。

教師：那你們知道這代表著什么具體含義嗎？這些都是代表時間的單位，我們之前已經學習過時、分、秒等時間單位了，接下來，我們來認識一下年、月、日。

通過簡單的生活情境創設，將學生引入新的數學知識學習中，然后教師將學生分為幾個學習小組，從身邊的教學工具和日常生活用具入手，對年、月、日的知識進行學習。

教師：同學們，我們手里都有一本今年（2018年）的日歷，現在我們以小組為單位，觀察、總結一下每個月的天數，并填寫在表格中：

學生們通過觀察、思考和統計，分別將每個月的天數進行記錄，然后各自分享小組得出的結果。

小組一：每個月的天數是不一樣的，有的月份31天，有的是30天，還有28天的。

小組二：一年有12個月，每個月最多31天，最少28天。

小組三：……

通過小組觀察、分析，教師將學生的統計結果進行總結和歸納，然后引出大、小月等其他知識的學習。通過這些生活化的學習方式，不僅提高了學生的學習興趣，而且提升了小學數學課堂的教學效率，使學生充分認識到了數學學習的價值所在。

（三）布置生活化課下作業，提高數學知識應用能力

生活化的課堂作業也是小學數學生活化教學的有效保證，教師要結合數學教學內容以及當前的一些熱點話題，為學生布置一些生活實踐作業，讓學生有充足的時間和空間去運用課堂數學知識，提高學生利用數學知識解決問題的能力。

三、結語

綜上所述，生活化教學在小學數學教學中是一項非常重要的教學策略。作為數學教師，我們要充分重視生活化教學的作用，認真貫徹新課程標準的相關要求，采用多樣化的生活教學策略，拉近數學與生活的距離，深化學生對數學學科的認知，促進小學數學教學有效性的提升。