探討構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式

初中語文閱讀教學(xué)對初中生語文素養(yǎng)、語言表達能力的提高起著重要的作用。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的常用方法之一，它以學(xué)生和閱讀文本對話的方式來激發(fā)學(xué)生的感悟能力，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠在閱讀的過程中尋找、探究、感知課文內(nèi)容，獲取文本信息和啟示，最終提升閱讀水平和理解能力。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，其地位和重要性毋庸置疑。從某種意義上來講，語文教學(xué)的成敗取決于閱讀教學(xué)是否有效落實。因此，切實重視和加強閱讀教學(xué)是每一位語文教師的重要任務(wù)。要提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，需要語文教師依據(jù)《語文課程標準》的理念，構(gòu)建“少教多學(xué)”的新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的主體地位交給學(xué)生。本文就如何構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式進行了探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是為自主學(xué)習(xí)鋪路的基石，它直接作用于課堂教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起著至關(guān)重要的作用。教師可以在課前發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)，標記重點，做好批注，以此提高教學(xué)效率。在準備導(dǎo)學(xué)案的時候，教師要明確時間要求和任務(wù)要求，著重以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，以提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率為重點，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行必要的方法提示和指導(dǎo)。學(xué)生在養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣的同時也在提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，在這一過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了主觀能動性，教師只需要起到指引作用，極好地貫徹落實了“少教多學(xué)”這一新模式理念。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的閱讀習(xí)慣

在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生分組合作來完成教學(xué)任務(wù)，使每個學(xué)生都能達到精細品讀的要求。而要達到精細品讀的要求，學(xué)生必須對重點的詞語、句子、段落反復(fù)咀嚼品味，對文章的主要內(nèi)容和核心思想有較深刻的理解和把握。精細閱讀要求學(xué)生圍繞文章的中心反復(fù)品讀，并找出關(guān)鍵問題的線索和答案。在這一步驟中，語文教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點，抓住關(guān)鍵，每一組的學(xué)生都根據(jù)自己尋找的重難點著重思考和品味，并進行分析和理解，以此提升每個組員的閱讀感悟能力。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生默讀文章。學(xué)生在默讀的過程中注意力會高度集中，每一組學(xué)生都帶著問題精細默讀，就更容易發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)涵和深意了。

與此同時，教師還應(yīng)要求每組的學(xué)生按照教學(xué)任務(wù)將寫和讀聯(lián)系起來，將自己對重點知識的理解及時在旁邊進行標注，互相分享，既避免遺忘，又能獲取不同的信息。

三、培養(yǎng)學(xué)生感情閱讀的能力

語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文能力的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮，是一種經(jīng)驗色彩很濃的能力，包含理解能力、判斷能力、聯(lián)系能力等諸多因素。在教學(xué)時，語文教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性化閱讀，避免禁錮學(xué)生的思維，造成呆板學(xué)習(xí)的后果。

其次，教師應(yīng)多給予學(xué)生一些時間和空間去實踐這一能力，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，在一定的情境中進行感情閱讀，增強情感共鳴。

最后，教師還要激發(fā)學(xué)生的主動性，教會學(xué)生在各項活動中反復(fù)閱讀、反復(fù)鍛煉，不斷充實自己，提高自身的能力和水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生靈活運用的能力

學(xué)以致用是“多學(xué)”的最高境界。要想將所學(xué)的知識靈活運用到各個方面，就需要學(xué)生真正地理解所學(xué)的知識。

首先，學(xué)生可以通過不斷地誦讀來增強語言理解能力。一篇文章經(jīng)過三番四次的誦讀，文章的核心語言就會逐漸變成學(xué)生自己的語言。初中語文含有部分文言文，例如在講解《桃花源記》的時候，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生不斷誦讀，在熟讀和理解了所有重難點詞句的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀、反復(fù)記憶，理解性的誦讀產(chǎn)生的效果是最為顯著的。大多數(shù)文言文都具有朗朗上口的特點，背誦起來十分容易，但也有少部分文章比較拗口，需要學(xué)生通過重復(fù)練習(xí)來鞏固記憶。

其次，在教學(xué)過程中，教師要安排一定的時間讓學(xué)生去記憶、誦讀，不斷積累語言，并將所積累的語言運用到作文之中。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”只要功夫深，鐵杵磨成針，所以，教師只需要在課堂上起到引導(dǎo)的作用，實現(xiàn)“少教”，不斷地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自身的閱讀能力，進一步實現(xiàn)“多學(xué)”，以此達到“少教多學(xué)”模式的最佳效果。

五、結(jié)語

通過構(gòu)建“少教多學(xué)”的新教學(xué)模式，初中語文閱讀教學(xué)的有效性一定能得到提高。《語文課程標準》指出：語文教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用語言，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。為做到這一要求，語文教師要從各方面對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)和鍛煉，以此落實“少教多學(xué)”的新理念。