探究如何運用信息技術優化高中地理課堂導入

課堂導入是教學的重要環節，一個良好的課堂導入能夠使學生更快地進入學習狀態，并更好地對教師的教學內容進行理解，從而能夠在課堂中高效學習。但在傳統的高中地理課堂中，教師采用課堂導入的方式基本上還是老套的語言導入，這就使得學生對課堂導入產生了一種厭倦心理，嚴重影響了課堂導入效果，而信息技術在地理課堂導入中的應用，則可以為地理課堂帶來更多的元素，從而豐富學生的學習感官，使學生能夠主動學習，促進其課堂學習效果的提升。下面，筆者就運用以信息技術來優化地理課堂導入的策略來進行一番探究。

現如今，信息技術在教學中的應用越來越廣泛了，在高中地理課堂中，信息技術能夠將地理元素以圖片、視頻的形式展現出來，促進學生對地理知識的理解，并能夠給予學生視覺及聽覺的感官刺激，從而激發學生對于地理的學習興趣，對于地理教學而言是一種十分重要的教學工具。而信息技術在課堂導入中的應用也要充分發揮其技術優勢，并合理結合教學內容來進行導入，從而推動學生進步。筆者在教學時，主要運用信息技術來優化高中地理課堂。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

課堂導入應具備激趣性，教師只有在課堂導入階段對學生的學習興趣加以激發，才能夠使學生積極主動地配合教師的教學，進而能夠達到良好的課堂教學效果。而教師可以利用信息技術來創設情境，利用信息技術的光學效果為學生營造逼真的情境，使學生能夠投入其中，然后結合教學內容來激發學生的學習興趣，這樣便可以充分調動學生學習的主動性，使學生能夠主動投入到地理學習中。

例如，筆者在講授《常見的天氣系統》這一課時，便利用多媒體播放了一個視頻：夏日里，陽光明媚的公園突然就下起了傾盆大雨。接著，筆者結合圖片來創設出問題情境，引發學生思考：“同學們都說六月天是孩子的臉，說變就變，你有沒有經歷過晴空萬里的天空忽然下起傾盆大雨呢？那你們有沒有思考過，為什么會產生這種情況？天氣預報是怎樣對這種天氣進行預測的呢？”然后，筆者便將冷熱氣團相遇引發下雨的概念向學生講解，再將鋒面系統引入到教學中。在這節課堂中，筆者先是通過播放視頻來為學生創設出學生所熟悉的夏日突然下雨的情境，使學生能夠產生熟悉感，接著再通過問題引發學生的好奇心，這樣便可以充分激發學生的探究興趣，從而使學生能夠主動探究天氣迅速變化的原因，這便很好地進行了課堂導入。

二、渲染氛圍，提升學生的專注度

課堂學習氛圍是教師在教學中必須注意的一點，一股良好的課堂學習氛圍可以使學生在課堂學習中保持長久的積極性和熱情，對于學生學習效果的提升能夠起到極大的促進作用。而教師可以利用信息技術的光影效果及聲音效果來營造課堂學習氛圍，從而提升學生的專注度，使學生能夠投入到教師的課堂教學中。

例如，筆者在講《山岳的形成》這一課時，便播放了紀錄片《喜馬拉雅山》中的一段視頻給學生看，視頻介紹了喜馬拉雅山中存在的一些物種，如山羊、熊、雪豹、豺狼，視頻還介紹了喜馬拉雅山脈地勢的特點及地下壯觀的冰川景象等。學生在觀看視頻時，視頻的一幕幕無不吸引著學生的眼球，再加上舒緩的背景音樂、低沉的解說聲音，學生便很專注地投入到視頻中。而后，學生再結合課文標題《山岳的形成》便會很自然地思考：喜馬拉雅山是怎樣形成的？此時筆者再進行簡單的導入：“山岳是陸地的基本結構物，從古至今，攀登山岳一直是人們所鐘愛的運動，而山岳是怎樣形成的呢？我們從世界最高峰所在的山脈——喜馬拉雅山開始說起……”便能夠為學生營造良好的學習氛圍，進而使學生積極地投入到課堂中去進行學習。

三、立體模型，帶動理解

在地理課堂學習中，學生往往由于對地理空間結構的不理解而導致其課堂學習主動性低下，而信息技術所能夠提供的地理立體模型則可以促進學生對于地理知識的理解，進而促進學生課堂學習主動性的提升。教師在進行課堂導入時，可以導入地理立體模型來進行教學，利用模型來幫助學生對知識進行理解，從而使學生的課堂學習效果能夠得以提升。

例如，筆者在講《地表形態的變化》這一課時，便先播放出一張關于地幔的圖片，圖片是一個地球被拿出四分之一塊，在相應位置標注了大氣層及地球內部的地殼、地幔、地核，這張圖片以學生常見的地球為模型，直觀地將地球內部結構展現在學生眼前，從而產生一種“先聲奪人”的效果，使學生產生一種直觀印象，然后筆者又播放錐形的巖石圈的結構，再進行導入：“同學們，地球的地表形態主要由巖石圈構成，而巖石圈則是這樣的機構層次，那么，巖石圈的物質循環是怎樣的呢？”隨后，便可以使學生在教師運用信息技術播放的直觀形象中更好地對地表形態進行理解。

四、結語

綜上所述，教師在開展高中地理課堂教學時，應積極地運用信息技術來進行課堂導入，從而充分地發揮出課堂導入的效果，使學生能夠在地理課堂中高效學習，進而促進素質教育要求的達成。