探析新課改背景下高中歷史課堂教學(xué)的改革

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育理論應(yīng)運(yùn)而生。教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)知識(shí)豐富、品德高尚的學(xué)生。高中歷史由于其科目的特殊性，成為素質(zhì)教育的重要一環(huán)，所以如何促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)的有效性成為教育工作者的熱門話題。本文通過(guò)淺談新課改背景下高中歷史課堂教學(xué)改革，促進(jìn)高效課堂的打造，顯著提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師作為課堂的掌控者，大都采取“死記硬背”的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這樣不僅會(huì)減退學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)率低。所以必須對(duì)高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行全面的改革，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而迎合新課改的教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教學(xué)課堂已經(jīng)不單單是教師的“舞臺(tái)”了，而是師生互動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)地。學(xué)生成為歷史課堂的主體。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才是適合學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展、真正挖掘?qū)W生潛能的教學(xué)模式。確立學(xué)生“主人翁”的地位，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

比如，在進(jìn)行《戊戌變法》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)采取照本宣科的方式給學(xué)生講解其中的內(nèi)容，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。首先，在新課程的引入中，給學(xué)生列舉《馬關(guān)條約》的相關(guān)條款，賠巨款、割領(lǐng)土、開(kāi)口岸、設(shè)工廠，然后讓學(xué)生分組討論，條約里的四項(xiàng)具體條款分別對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)有什么影響？從而讓學(xué)生知曉戊戌變法的時(shí)代背景;接著，教師讓學(xué)生自學(xué)課文，向?qū)W生列舉幾條問(wèn)題;為什么要進(jìn)行戊戌變法？變什么法？怎么變法？變法的結(jié)果如何？變法的意義是什么？學(xué)生們經(jīng)過(guò)自主探究、合作討論以后，分組陳述答案，最后，教師進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)，從而了解以康、梁為代表的維新派在民族危難之際，提出的資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)，他們的行為雖然失敗了，但是推動(dòng)了歷史的進(jìn)步，是愛(ài)國(guó)的、積極的;這樣的一問(wèn)一答，教師精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生進(jìn)行積極探究和自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，采用趣味教學(xué)

興趣是最好的老師，一個(gè)趣味性十足的教學(xué)環(huán)境、一個(gè)開(kāi)放性的歷史課堂，不僅能讓學(xué)生喜歡上歷史，還能高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)放性的歷史課堂，采用多媒體輔助教學(xué)、時(shí)政引入等方式，將歷史內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而引起學(xué)生共鳴，學(xué)生在開(kāi)放、和諧的教學(xué)氛圍中充分展現(xiàn)自我，從而顯著提升學(xué)生的歷史水平。

比如，當(dāng)進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》的教學(xué)時(shí)，首先，教師利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)一些外國(guó)品牌的商標(biāo)，奧迪、寶馬、可口可樂(lè)……這些跨國(guó)公司正是經(jīng)濟(jì)全球化的產(chǎn)物;然后利用教師精心準(zhǔn)備的PPT課件，引導(dǎo)學(xué)生回顧經(jīng)濟(jì)全球化的歷史進(jìn)程，通過(guò)有關(guān)的圖片和錄像片段，讓學(xué)生知曉經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人民日常生活的影響，給學(xué)生列舉中國(guó)的海爾、華為、小米等企業(yè)都已經(jīng)走向了世界，中國(guó)的自主品牌已經(jīng)在世界有了一席之地。最后，引入如今的中非合作論壇北京峰會(huì)、“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，這些都是如今經(jīng)濟(jì)全球化的新活力，通過(guò)這幾件“時(shí)事熱點(diǎn)”，讓學(xué)生正確理解經(jīng)濟(jì)全球化的本質(zhì)及其利弊，從而樹(shù)立起為中國(guó)、為世界建設(shè)而奮斗的歷史使命和社會(huì)責(zé)任感。

三、以情動(dòng)人，達(dá)到立德樹(shù)人的目的

高中歷史中包含著人類優(yōu)秀的文明成果，里面包含著許多有關(guān)德育的內(nèi)容，作為一名高中歷史教師，應(yīng)該將教材內(nèi)容深層次的情感挖掘出來(lái)，以情動(dòng)人，讓學(xué)生受到情感的熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，成為一名道德高尚的有志青年。

比如，當(dāng)進(jìn)行《內(nèi)憂外患與中華民族的奮起》的教學(xué)時(shí)，中國(guó)近代史開(kāi)始于1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，截至1949年新中國(guó)成立。這100年對(duì)于中國(guó)人而言是一場(chǎng)沉重而痛苦的噩夢(mèng)，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)直至日本全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，從走私鴉片到火燒圓明園，其中的一幕幕場(chǎng)景皆是慘不忍睹、聞所未聞的。但是，在民族危亡的時(shí)刻，涌現(xiàn)出一批民族英雄，林則徐，敢于反抗英國(guó)帝國(guó)主義，因虎門銷煙留英明;戊戌六君子，他們發(fā)起一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)，最后被迫害致死;中國(guó)共產(chǎn)主義的先驅(qū)李大釗，在反對(duì)軍閥的白色恐怖中，始終堅(jiān)貞不屈、大義凜然;還有抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的佟麟閣、趙登禹、楊靖宇等，這些都是捍衛(wèi)本民族利益和尊嚴(yán)的民族脊梁，天地英雄氣，千秋尚凜然。教師可以利用語(yǔ)言、音樂(lè)、電影等內(nèi)容，讓學(xué)生了解中國(guó)近代史的屈辱與抗?fàn)帲€應(yīng)該傳承中華民族自強(qiáng)不息的民族精神。

綜上所述，新課改背景下高中歷史教學(xué)改革是非常有必要的，作為一名高中歷史教師，應(yīng)該明確自身責(zé)任，以情動(dòng)人，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分開(kāi)發(fā)出新模式、新思維，從而顯著提升其歷史課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)一批又一批具備高素質(zhì)的人才。