物理實驗中的器材準備

物理學習離不開實驗，沒有實驗會使學生很難理解一些抽象的概念、定律，從物理學誕生至今，實驗始終都占據著極其重要的地位，并且推動著物理學科不斷朝著更高層次前進。其在幫助學生理解、掌握物理知識方面起到了促進作用，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教給學生方法，讓他們參與進來，從實驗的準備階段一直到結束，體驗其過程，甚至享受這個過程，最后與教師、同學一起分享成果。在這個過程中正因為他們的全程參與、親手制作，所以他們會格外珍惜、格外重視自己的勞動成果，對自己的實驗感悟會更加深刻。

一、充分準備，迎難而上

（一）首先要做到“知己”，了解學校已有的實驗器材、掛圖等

教師還需要了解實驗室里大概有多少器材，哪些器材是充足的、哪些器材是不夠的、哪些是完全需要學生自己做的，再具體一些就是哪些是必須做的，哪些是學生可以獨立完成的，哪些是需要在教師的指導下完成的。哪些材料容易找到、哪些材料不容易找到等，這些都需要教師做好充分的準備。

（二）除了“知己”還要“知彼”，熟悉學生的生活環境、學習條件等

了解本班學生的實際情況，因地制宜、因材施教，簡單的實驗需要的材料會很少，而復雜的實驗可能要準備一天或者幾天，細分下來，有的器材比較好操作、有的比較難操作;所需的材料有的比較好找，有的找起來會很困難。教師不能怕麻煩，要有充分的準備，在整體上把握好，可能過程會比較曲折，但是方法總比困難多，何況集體的力量是無窮的，只要充分發掘、積極調動，一切都會迎刃而解的。總之只要教師心里有底，上課使用時就可以游刃有余了。

二、因地制宜，動手動腦

處處留心皆學問。許多“器材”可能就在我們身邊，多觀察、多思考、多動手，你就會發現“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。這樣既解決了器材不足的問題，又提高了師生的積極性，鍛煉了學生的動手能力，促進其創新思維的發展，因為只有“手巧”才會“心靈”。

首先從學校的環境入手。學校的哪些物品可以直接用，哪些需要改進一下才能用，教師要做個“有心人”，善于觀察、善于引導學生去觀察，比如球類的器材，學校體育室就有，可以讓學生去借;平時用到的杠桿，可以讓學生在學校或家里收集，只要稍微加工一下就可以了;在講解重力勢能時，結合泥石流災難，讓學生收集木板、泥土、小石子、水，在課上演示泥石流過程，學生更加深了對重力勢能的理解。這些材料都是在生活中常見的，學生很容易找到，再經過簡單的操作，一場完美的實驗就完成。此外我們還可以結合社會大事件來進行教學，如地震、火災等，這樣不僅可以加深學生對事件所包含的物理知識的理解，還可以加強學生對社會熱點事件的關注，培養學生的社會責任感。運用學生在日常生活中常見的事物就更有說服力了，比如家家都有蓋房子的經歷，即使有些學生的家庭目前沒有建房子，但是一個村莊總還是會有的，建房子的材料有磚頭、砌塊、鋼筋、玻璃、塑料等，在上物體密度這堂課時，就可以讓學生親自收集、親自體驗了。

三、持之以恒，水到渠成

問渠那得清如許？為有源頭活水來。我們要挖掘學生的潛能，激發學生的好奇心，發展學生的學習潛力，著力傳授其學習方法，促使其養成良好的學習習慣，提高學生的自學能力。學生學會了動手制作，并且融入實驗過程，自己探索，歸納出結論。只要我們堅持下去，越來越多的學生會參與其中，創作的器材會越來越多、創作的積極性會越來越高、實驗的質量會穩步提升。也就是水到渠成的道理，有“渠”沒有“水”，死渠一條，毫無生機，枉費功夫。有“水”沒有“渠”，不用怕，水到渠成，教師只要做好引導工作就好了。

四、循環使用，節約材料

為了更好地節省時間和材料，很多器材可以循環使用。如一個飲料瓶，在八年級上冊可以探究“聲調的影響因素”“凸透鏡的應用”“物體的浮沉條件”，下冊探究“壓力的作用效果”“體驗大氣壓的存在”等實驗。如氣球、乒乓球等使用的頻率都很高，我們就可以在“百寶箱”中準備好，有備無患，每次使用時都很方便。

五、活學活用，觸類旁通

物理與各學科的聯系緊密，如化學、生物等自然學科，還有體育、音樂等，很多器材都可以拿來使用。在學習“聲音的特征”知識時，可以向音樂教師借電子琴;在學習“凸透鏡應用”時，可以組織學生到生物實驗室，仔細觀察眼睛的模型、顯微鏡的結構;在學習“物體的運動”時，可以組織學生到操場上觀摩別人上體育課的情形，參與到活動中，更好地體驗勻速直線運動、速度的測量以及物理的運動與靜止。