談如何實現初中數學課堂教學中的師生互動

在課堂教學中，師生互動是非常重要的一個環節，也是課堂中不可或缺的一個因素，只有師生間適當、巧妙地互動，才能將課堂氛圍推向高潮，使每個學生都思維活躍、積極主動等，為有效教學的實現助力。因此，身為一名初中教師，在開展數學教學的過程中，一定要意識到這一點，將師生互動落實好，使教學的趣味性、生動性、實效性得以增強，向高效課堂的構建邁進。由此可見，在現階段，以此為話題加以分析是十分必要的。

一、師生互動的內涵

所謂的師生互動就是指，在課堂教學中，教師與學生間發生的各種性質、形態、程度的互相影響與作用，是教學中不可或缺的重要一環。而新課改所倡導的“師生互動”則是要徹底地改變以往被動接受、單一講解的方式，關注學生在課堂中的參與度等，通過動手操作、共同研究來促進師生間的合作、交流，逐步地拉近師生間的距離，為教學活動的順利開展保駕護航。

至此，初中教師在開展數學教學的過程中，要想將師生互動這一環節落實好，首先要做的，就是對師生互動有一個明確的認知，只有這樣才能以此為導向，有目的、有針對性地促進師生互動，在深化學生學習體驗的同時，為新型師生關系的構建助力。

二、初中數學課堂教學中師生互動的實現策略

（一）強化互動意識，實現師生互動

在傳統模式下的數學教學中，教師們仿佛在唱“獨角戲”，導致課堂氛圍沉悶、呆板、不活躍等，師生間嚴重缺少溝通、交流，對教學活動的順利開展產生了非常不利的影響。至此，身為一名初中教師，在開展數學教學的過程中，一定要強化自身的互動意識，結合實際的教學內容，與學生展開適當互動等，以此來了解學生對知識的掌握程度，促使教育目標的達成。

例如，教師應深刻地領悟新課改的內涵，并以此為導向，積極地摒棄傳統觀念中注重知識傳授的思想，在課堂中積極倡導學生主動學習、主動參與、動手操作等，使課堂氛圍真正地活躍起來，促進學生的全面發展，使教學效果達到最佳。在此過程中，教師也可以深入到學生群體中，和其一起進行知識的學習、探討，便于監督、控制等，真正地實現教學相長，使師生的互動大大增強。

（二）創建互動環境，實現師生互動

在數學教學中，為了落實師生間的有效互動，營造一個和諧、良好的互動環境，也是非常必要的。在此過程中，教師應充分地扮演好自身指導者、組織者的角色，盡可能地創設出互動條件，并為學生搭建起展現自我、發展個性的平臺，將新課改的要求落到實處，將師生互動的內涵、價值、效用等展現出來。

例如，在傳統模式下的“排排坐”模式非常不利于師生間的互動，教師可以適當地更換教室內的桌椅布局，來拉近師生間的距離，并可以借助一些生活情境、問題情境的創設，將學生帶入到師生互動中，使學生在學習活動中與教師和諧、適度、多向地交流，收獲到意想不到的教學效果。

（三）創設問題情境，實現師生互動

在課堂中，教師也可以通過問題情境的創設，來促使師生互動的實現，使學生在課堂中的注意力得以集中，將師生互動的內涵、效用、意義等展現出來。

例如，在講解《勾股定理》一課時，教師就可以借助課前導入來進行情景創設，以此來增強師生互動，使教學效果得以強化。比如，教師可以這樣說：“同學們，在這之前我們已經學過很多三角形知識了，大家還記得三角形的分類嗎？你還知道哪些有關于直角三角形的知識嗎？今天就讓我們一起來探究三角形的三邊關系吧?！币源藖硪l學生的思考、探究、闡述，使其自然而然地投入到后續教學中，使教學活動得以開展下去。

（四）構建合作學習，實現師生互動

初中教師在開展數學教學時，也可以通過合作學習的構建，來促進師生互動的實現，進一步增強學生的探究能力、合作意識等，將學科價值發揮到最大。

例如，在講解《中心對稱》一課時，教師可以先借助教學課件，來為學生展示一些具有中心對稱性質的、在生活中較為常見的圖片，如，園林藝術、廣告商標、圓形地毯等，引導學生觀看;在這之后，教師就可以問學生：“這些圖形有一個共同的特點，你們知道是什么嗎？”引導學生合作探討，并將結果反饋給教師，使師生互動得以增強。在此模式下，可以更好地展現學生的主體地位，使學生的學習體驗得以深化，可謂是一舉多得。

三、結語

綜上所述，初中教師在開展數學教學的過程中，將師生互動這一環節落實好，是十分必要的。在此模式下，不僅可以為學生營造一個和諧、生動、趣味的學習氛圍，使其思維活躍，使其數學能力、智力得以進一步發展，也能使教學的針對性、目的性得以大大增強，為有效教學的實現助力。由于本人的能力、經驗有限，導致本文還存在著諸多的不足，希望在后續實踐中得以完善，將參考、借鑒價值最大化地展現出來。