直觀教學法在初中地理課堂中的應用

在傳統地理教學活動的開展中，大部分教師往往對知識傳授給予了充分的重視，習慣采取灌輸式、填鴨式等對學生進行知識的灌輸。這種教學方式非但無法使學生對基礎知識有深刻的理解，還會使學生的思路閉塞，限制其思考能力和創造性的發展。對此，在促進學生全面發展這一目標的引領下，教師可以采用直觀教學法組織地理教學活動，在彌補傳統教學方式不足的情況下，以直觀手段增強學生對知識的理解，提高學生的抽象思維能力。

直觀教學法自其提出之日起就受到了廣大教育工作者的重視。縱觀曹琦先生和陳澄先生對直觀教學法的探究，我們可以知道，所謂的地理直觀教學是指在組織地理教學活動的時候，教師能立足于教學需求，借助多樣的地理教學法組織學生進行地理實驗或課外實踐活動，使學生在直觀的感知下獲得有價值的地理知識和技能。地理直觀教學的應用不僅可以使地理知識直觀化，還可以激發學生的地理探究興趣，提高其地理學習水平。那么，我們要如何將直觀教學法應用到初中地理教學活動中呢？

一、加強地圖直觀教學法

在地理教學活動的開展中，我們會遇到各種各樣的地圖，地圖作為地理的標志之一，其在地理教學活動的開展中發揮著重要的作用。尤其在地形、地勢等內容的講解中，倘若教師能借助地圖將其直觀地展現在學生面前，將起到事半功倍的效果。我在組織地理教學活動的時候，一般會借助多媒體將所要講解的內容以地圖的形式直觀地呈現在學生面前，尤其在講解平原、山地、高原等地形結構的時候，我會引導學生對比觀察地圖，在對比中加深學生對我國地形、地貌的認知與理解。

二、加強地理實物直觀教學法

在地理教學活動的開展中，引導學生進行實地觀察是增強學生直觀感知能力，加深學生對知識的理解的一種重要的教學方法。我在組織地理教學活動的時候，會結合教材內容，將學生帶出課堂，帶到生活中，促使學生在實地觀察的過程中對所學的知識產生直觀的認知，借此加深學生對知識的理解。在地理教學活動的開展中，教師可以組織多種多樣的實地觀察活動，諸如到河流邊觀察、到植物園觀察、到博物館觀察等。在這樣的實地觀察中，學生的知識儲備得以豐富，其也會意識到地理與生活的關系，為其在生活中靈活地運用所學的地理知識解決實際問3daSuvJrv7+MYqq8GB6Htw==題打下堅實的基礎。以“河流”這一內容教學為例，為了加深學生對河流的認知，加深其對河流水文特征的理解，我在組織教學活動的時候，遵循就地取材的原則，帶領學生到學校附近的河流地區進行實地觀察，在觀察的過程中，引導學生自主分析哪一部分是河床、河流的流向等，在看得見、摸得著的事物的引導下，學生自然會加深對知識的理解，同時還可以自主地聯想到地理事物，探究地理現象之間的關系，提高其地理學習水平。

三、加強多媒體直觀教學法

在信息時代中，將現代信息技術與課程教學相結合已然成為課改的必然趨勢和必然要求。在傳統地理教學活動的開展中，書本上的地理知識對于學生而言是枯燥、乏味的，而且地理事物的特征具有多樣性、立體性，書本上的地理知識難以將其呈現在學生面前。因此，在信息時代背景下，教師可以借助多媒體將書本上的知識直觀、形象地展示在學生面前，以此加深學生對基礎知識的理解。以“地球與地球儀”這一教學內容為例，在組織教學活動的時候，我借助多媒體向學生呈現了地球轉動的畫面，并向學生播放了四季變換的紀錄片，在直觀的畫面中，學生可以直觀地感知到四季的變化以及四季變化所帶來的不同影響。如此學生自然會對四季變換與地球和太陽的位置關系以及地球和太陽的位置是如何發生變化的這一內容加深理解。

四、加強地理實驗教學法

地理是一門極具實踐性的學科，這一點是毋庸置疑的。在新一輪課程改革的背景下，開展地理實驗是地理教學不可或缺的一部分。我在組織初中地理教學活動的時候，會將抽象的地理知識以直觀的地理實驗方式呈現在學生面前，在加強學生對基礎知識理解的基礎上，提高其動手操作能力。以“水土流失”這一內容教學為例，在組織課堂教學活動的時候，為了加深學生對水土流失這一原理的理解，我組織學生進行了一場較為簡單的實驗活動。在課前我向學生提供木板、草皮、水盆等實驗器材。然后在課堂教學活動的開展中，我引導學生將木板傾斜為一定的角度，按照要求對覆蓋木板的土質進行了更換，并灑上水。在直觀的實驗操作過程中，學生會自主地總結出一部分與水土流失原理有關的內容，在學生已有知識儲備的基礎上，我再進行補充說明。采用這種方式，不僅可以加深學生對知識的理解，還能探究到解決水土流失的方法，為其在生活中應用所學知識打下了堅實的基礎。

除了以上所提及的方式之外，教師還可以加強地理模型直觀教學。總之，在初中地理教學活動的開展中，教師可以借助多樣化的手段為學生組織直觀教學活動，使學生在參與直觀教學活動時加深對基礎知識的理解，并掌握地理應用方法，為實現學以致用打下堅實的基礎。