淺談如何應用微課研學提高學生數學的學習效率

番禺區“研學后教”課堂教學模式已成功開展了好幾年了，隨著我區“研學后教”課堂的研究與推廣，小學數學課堂發生了翻天覆地的變化，“研學后教”課堂的全新理念給課堂的教學模式、教師的教育觀念和教學方式、學生的學習方式等都帶來了很大的沖擊，在研學后教理論的指導下，在大量的研學后教課堂教學實踐下，研學后教課堂的研學方法也呈現了多樣化，并逐步邁向成熟之路。筆者發現，通過在小學數學研學后教課堂教學過程中應用微課，讓微課成為眾多研學方法中的一種，學生在使用這一種研學方法時，能很好地感受數學知識的趣味與奧妙，快速悟出所學數學知識與已有知識的內在聯系，攻破學習難點，輕松掌握新的數學知識，提高學生數學的學習效率。

《數學課程標準》明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴于模仿記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于微課的一個重要特點是讓學習者隨時隨地地自主學習，因此教師應利用此特點，在“研學”環節中應用微課進行自主研學會更好地幫助學生解決研學問題，掌握新知，獲取成功的喜悅?？偟膩碚f，把微課應用到“研學”的教學模式中，是對研學模式的一種升華，也是對學生自主研學能力的一種提升，能夠讓學生在自主研學中悟出數學，并在這樣的熏陶下活躍學生的數學思維，從而讓學生輕松掌握數學知識，提高學生數學學習的效率。

本文首先簡單地分析了生活化教學在數學教學中應用的重要性，其次有針對性地提出了生活化教學方式在小學數學教學中的應用策略。

一、應用微課自主研學，有利于培養學生的轉化思想

有人曾這樣說過：“問題是數學的心臟，方法是數學的行為，思想是數學的靈魂。”在數學研究中，最有用的不僅僅是數學知識，更重要的是數學思想方法，而轉化思想則是小學數學學習中分析問題和解決問題的一種重要的數學思想。經研究分析人教版小學數學1～12冊數學書中的所有知識點，可以發現：小學數學有很大一部分知識是可以通過轉化方法來幫助學生更好地解決問題的。因此，在小學數學教學中逐步滲透學生的轉化思想，使他們能用轉化的方法去學習新知識，分析新問題，這樣將有利于提高學生解決數學問題時的應變能力，提升學生的思維能力，賦予學生終身學習數學的能力。

二、應用微課自主研學，有利于培養學生的發散性思維

發散性思維是不依常規，尋求變異，對給出的材料、信息從不同角度、向不同方向、用不同方法進行分析和解決問題的一種思維方式。發散性思維是創造性思維的核心部分。新課程改革后，很多教師意識到發散性思維的重要性，在數學教學中一直努力嘗試利用發散性思維的特性來提高學生學習數學的積極性，進而提高學生學習數學的效率。

筆者認為要想培養學生的數學發散思維能力，應結合小學生的心理特征和學習規律，著重從培養學生思維的積極性、求異性和廣闊性入手。在數學研學后教課堂上，利用微課的可觀性、動畫聲音的形象性等特點能夠很好地激發學生的求知欲，因此，利用可在課前做準備這一微課特點，教師可以設計利于學生從多角度、多方位思考的研學問題及對應的微課，讓學生在研學活動中，培養思維的求異性。在課前設計“一問多解”的研學問題，目的就是通過讓學生應用微課自主研學，培養學生思維的廣闊性，“一問”是指一個研學問題，“多解”就是指針對該研學問題向學生提供多個微課來解決問題?？偟膩碚f，微課很好地綜合了上面所述的三大方面，在研學后教的課堂上，學生應用微課自主研學，有效地培養了學生的數學發散思維能力。

如：教師在教學《平行四邊形的面積計算》時，在課前就已精心設計了研學問題：想一想，怎樣把平行四邊形轉化成已學過的圖形來計算出平行四邊形的面積？并制作了微課：平行四邊形轉化成長方形、平行四邊形轉成正方形、平行四邊形轉化成梯形、平行四邊形轉化成三角形等。如此一來，在自主研學的過程中既可以滿足不同層次學生的需求，又能很好地培養了學生從不同角度去解決問題的能力，開闊了學生的視野，培養了學生的數學發散性思維，讓學生在自主研學的過程中領悟到數學的趣味性。總的來說，應用微課讓學生自主研學，對于提高學生數學學習的效率起著積極的作用。

三、結語

總的來說，微課與小學數學研學后教課堂教學模式相結合，能夠讓學生在自主研學中領悟數學知識的趣味性與奧妙性，領悟到新知識與舊知識的內在聯系，很好地激發了學生的數學學習興趣，培養了學生的轉化思想、發散性思維以及數學的自學能力，有效地提高了學生的數學學習效率，為學生今后繼續學習數學奠定了良好的基礎。