淺談高校學前教育專業學生的創業教育

當下，國際教師培訓的宗旨是促進教師朝著創業型人才方向發展，提倡高校在校大學生應積極加強和社會活動間的關聯性，使其具備服務社會發展的意識與能力。對于學前教育專業而言，畢業生不僅要具備學前相關理論知識，在實際工作中還要具備一定的創新能力。

一、學前教育專業開展創業教育的意義

（一）響應國家“大眾創業、萬眾創新”的號召

2015年5月，國務院辦公廳頒發文件，明確指出要健全創新創業教學課程體系。時隔2年，政府工作報告又做出“持續推進大眾創業、萬眾創新”的提議。高校學前教育專業應積極響應國家的號召，開展并促進創業教育，有助于培養學生的創新意識，提升其職業發展能力。

（二）有助于協助學生樹立創新意識，促進其創業

伴隨著高等教育體制的改革進程，高校大學生畢業數目正逐年增加，就業形勢嚴峻化。若大學生均選擇就業，而不是拓展事業或創業，就會出現社會崗位供不應求、資源短缺等現象，此時整個社會的就業壓力就會增加。在高校學前教育專業開展創業教育，有利于培養具備創新意識與創業能力的企業家，減輕社會就業的負擔，同時促進社會經濟的發展，強化經濟活力。此外，創業教育有助于解決高校畢業生“就業難”的現實問題，拓展其職業發展軌道。

（三）促進學生個性化發展，實現自我價值

新時期下，大學生充滿朝氣與自信、好奇心強，越來越多的學生將創業設為發展目標，具備較高的個性追求與自我價值實現的需求。開展創業教育并引導其自主創新創業，促使高校大學生的就業生存能力與創新創業能力同步提升，彰顯個性風采，是實現自我價值的具體體現。

二、加強高校學前專業學生的創業教學策略

（一）加強基礎訓練，拓展范圍

智慧與知識緊密相關。開發知識與培養心智是提升智慧的“利刃”。但是縱觀當下學前教育專業學生在幼兒園的實習狀況，發現很多學生不會正確書寫教案、編制教學計劃，給幼兒講的故事枯燥無味、教學缺乏特色。這顯示加強高校學前教育專業學生文化基礎知識、專業基礎知識與基本技能訓練的迫切性與必要性，其對開發與培養學生智慧是百利而無一害的。故此，在創業教育中，教師一定要重視學生文化基本功與專業基本功的訓練，拓展其知識面，進而實現對其創新思維的有效培養。推行課業減負體制，為學生提供充足的時間與良好機會去接觸新知，為個性發展與自我價值的實現構建一個優良空間。教師可定期組織學生參觀大自然、觀察社會各種現象，對比事物間的區別，探尋各自的特征與發展規律，進而幫助學生從中獲得啟發、增加知識、開闊視野，為創新創業目標的實現奠定良好的基礎。

（二）激發學生的學習興趣

興趣是培養與開發個體各項能力的動力，也是影響學生學科知識學習效果的最直接要素。有教學實踐指出，只有學生在對所學課程有興趣并獲得愉悅感時，其才能把所有活動指向學習，促進潛能的開發并獲得更大的學習動力。故此，激發并培養學生對知識的學習興趣，有利于培養創新意識與創業能力。

在高校學前專業課程教學中，教師要積極為學生營造一個輕松的學習氛圍，促使其獲得一種愉快的情緒情感體驗，這有助于調動他們參與教學活動的積極性，為潛能的開發與發揮構建有利條件。回顧以往的教學實踐歷程，筆者認為激發學生對知識學習興趣的手段是多樣化的，例如獎懲激勵、適時激烈等。在課程教學中，教師要積極組織學生進行教學成果的交流活動，為學生施展自身才華構建平臺，認可學生的成績，進一步提升其積極性，促進專業能力、職業能力、創業能力的共同發展與提升。

（三）“解放雙手”，加強實踐能力的鍛煉

高校學前專業學生的實踐活動涉及多方面能力，例如觀察與理解幼兒的能力、組織與管理幼兒日常生活能力與開展各項活動的能力、培養與教育幼兒的能力等。在創業教育中，教師應遵照理論結合實際的原則，協助學生獲得“教”的知識，也要在實踐中培養學生“教”的能力。在具體的教學中，教師應結合教學條件來構建觀察、實驗、操作等認知性的實踐活動，在實踐中強化理論知識理解的深度性與掌握的扎實性，獲得感性認知與直接性體驗。在教學中，教師布置作業應側重于解決問題的訓練，例如解析活動案例的可行性、教育方案設計的合理性等。此外，教師也可指導學生進行模擬性實踐，例如模擬組織幼兒園的教學活動、游戲活動及多樣化的勞作活動等，一方面能培養學生的實踐能力，另一方面也促進其創新思維的發展與進步，體現出創業教育的有效性。

三、結語

在“大眾創業、萬眾創新”的理念號召下，大學生創業備受國家與社會的重視。本文對新時期下高校學前專業學生創業教育的策略進行了探究，希望與同行一起分享教育教學經驗，進而為學前教育的發展培養滿足社會需求的創業型人才。