高職鐵道信號自動控制專業課堂教學時效性的研究

摘要：隨著我國國民經濟的迅速提升，鐵路行業飛速發展，鐵道信號自動控制在我國高鐵應用廣泛，鐵路系統亟需大量高素質技能人才，這就對教學時效性提出了更高的要求。本文對高職鐵道信號自動控制專業課堂教學時效性進行了研究，提出了若干建議，旨在提高教學質量，為企業提供優秀人才。

關鍵詞：高職；鐵道信號自動控制；課堂教學；時效性

目前國家非常重視高職院校的發展，在大力支持的前提下也對人才培養提出了更高的要求，如何提高高職院校專業課課堂教學質量是高職教育工作者首要考慮的問題。針對鐵道信號自動控制專業來講，提高其課堂教學時效性能夠更好的完成教學任務，更好的達到人才培養的目的。總結以往的教學過程，發現學生在學習這門課程時普遍存在一個問題，即不能科學的將理論知識應用到實踐過程當中。學生往往只能記住理論知識，無法通過消化理解將其運用到實際項目中，這與培養技能型人才的高職教育理念相悖。

一、提高課堂教學時效性的必要性和目標

營造輕松愉悅的學習環境。首先，為了提高課堂時效性，教師應該調整傳統的授課手段，運用科學的教學方法為學生營造一種輕松、民主、和諧的學習氛圍，目的在于提高學生學習的主動性與積極性。取長補短，提高教學質量。從橫向縱向兩個方向對比信號自動化控制專業課程同其他學科專業課的教學方法，借鑒優秀的教學經驗，沿襲、改進、完善信號自動化控制專業課程授課過程，提高學生綜合素質。完善課程體系及其教學文件。總結以往教學經驗，開發出一套科學有效的信號自動化控制專業的教學文件，其中包括教材、課件、案例、教學大綱、教學日歷、教案等。以這些教學材料為依托，有指導性的開展教學活動。

教學目標確立為以時效性為核心的教學理念，轉變原有的舊模式，開發適合高職院校教學的新模式，注重學生自學能力、合作能力以及探索能力的培養。將時效性教學充分融入到教學過程中，在教學任務完成的過程中多為學生提供實踐的機會，為學生創造實踐操作平臺，以邊做邊學為基本思想，以師生互動為基本形式，以分組討論為基本手段進行教學活動的開展。教學時效性成果檢測以以下三方面為評測標準：首先提高教師綜合素質，讓教師更容易的進行授課活動；其次要保證學生能夠在原有的基礎上更加主動積極的學習；最后課堂上要能體現出授課過程中的實踐性與創新性。

二、提高課堂教學時效性的方法

課堂教學時效性的研究方法要從兩個角度來考慮，即教師的教與學生的學。首先教師要不斷完善教學方法，要以提高學生自主創新能力為培養目標，強調培養學生良好的學習習慣，在潛移默化的教學過程中逐步影響學生的自主創新意識，轉變學生的課堂角色，最終使得學生由以前的課堂知識被動接收者轉變為課堂知識學習的參與者，鼓勵學生提出不同的意見，開拓學生的發散思維，活躍課堂氣氛。同時教師不僅要接受學生對于知識點的不同理解，也要接受學生對課堂教學的反饋意見，逐步完善課堂教學過程。其次學生要積極思考，能夠有勇氣對教師給出的問題答案提出質疑，無論這種質疑正確與否，都對學生的創新意識起著積極的作用。

三、提高課堂教學時效性的實施過程

3.1優化課堂教學過程，減少無效環節

教師在備課的過程中要明確好每堂課所要傳授的重點、難點的內容，還要設計教學過程。

信號自動控制專業課更強調學生實際動手操作能力的培養，教師要在傳授理論知識的基礎上多講解實訓和實驗會遇到的共性問題，將實訓和實驗作為授課重點。2.對實訓和實驗的設計要符合高職學生的專業素質，不能一開始就過于困難，不易實現的實訓內容會打消學生學習的積極性，也無法培養學生的成就感和自信心，實訓內容應該循序漸進，另外還要注意要有效的將理論基礎知識融入到這些實訓中。

3.2轉變教師教學觀念，把課堂還給學生

教學過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。一個教師無論學識如何廣博，都必須始終站在學生這個主體位置。而不是站在演員這個角度上去表演。因此，教學中教師做到：（1）轉換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變為引導者，讓學生由被動的接受變為學習的主人；（2）充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去解決問題，自己總結知識規律等；（3）豐富教學形式，以利于學生自主學習。

四、提高課堂教學時效性的方法

運用現代信息技術，激發學生的學習興趣。課堂教學中，運用多媒體，創設生動活潑的教學情境，讓抽象變得直觀，化靜為動，化無形為有形，生動形象地再現教學所需要的客觀事物與現象，從而吸引學生的注意力，激發其好奇心、求知欲和主動參與學習的動機，使學生的學習情緒達到最佳境界。

優化學生學習意識。從性格、特長、愛好等方面了解學生，幫助學生制訂清晰具體的學習計劃和目標，讓學生在學習過程中，根據自己的特點和學習計劃有目標的學習。學生逐步從認識自我開始了解自己，表現真實自我，靜心反思，再根據實現目標過程中的得失，不斷修正計劃，調整自己的學習方法，達到知、情、意、行的統一。從而培養學生的學習意識，幫助學生樹立正確的學習目標。

提高學生整體素質。在優化課堂教學的實踐中，教師的教學觀念得到轉變，教師在課堂中起主導作用，讓學生真正成為課堂的主人，學生的主體地位回歸，學生開始積極主動地學習。學生的學習積極性得到提高，學生的潛力得以發揮，創造力和個性得以表現和張揚，充分培育學生自主、能動、創新、健康的心理素質。

教師教學觀念得到轉變，課堂效果好。教師能積極探索新的教學方法，能互相交流反思自己的成果，找出自己的不足，讓教師在教學態度、師生情感、教學藝術上有所改善和提高，教師的教學觀念有很大改觀，能在課堂中照顧全體學生，加強學生的動手和實踐，把課堂還給學生，教師把課題成果運用于實際，指導教學工作，從而大大提高課堂教學的時效性。

參考文獻：

[1]龔慧華.高職院校鐵道專業專業課教學的新認識[J].長沙通信職業技術學院學報2010（04）.

[2]楊保紅.淺談如何培養學生學習信號課程的積極性[J].教育教學論壇2014（11）.

作者簡介：王志剛（1984.8-），哈爾濱鐵道職業技術學院，副教授，碩士。

課題來源：黑龍江省教育科學“十三五”規劃備案課題，ZJC1316062。