自主學習模式中的信息技術應用

令閏強

摘 要：為了提升學生關鍵能力，培養物理核心素養，本文依據學習理論提出了基于信息技術的新型自主學習模式，和實施新型自主學習模式的具體措施，實施新型自主學習模式可以充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

關鍵詞：物理課堂教育；信息技術；自主學習；物理核心素養

心理學家認為學生在元認知，行為和學習動機等方面能運用自我調節能力，且針對性的運用學習能力時，學習是自主的[1]。自主學習模式是以學生為主體，以學習為中心，自主探究、自主競爭、自主建構、自主創造的過程[2]。自主學習模式中的信息技術應用是把信息技術融入自主學習模式中[3]，為高中物理課堂教育而建構的一種新型自主學習模式。

高中物理課堂教育立足于立德樹人的價值導向，建構必備知識體系，提升學生的認知能力、合作能力、創新能力、職業能力的關鍵能力，培養學生的物理核心素養，物理核心素養主要由“物理觀念”、“科學思維”、“科學探究”及“科學態度與責任”構成，逐步形成核心價值觀[4]。新型自主學習模式是提升關鍵能力，培養物理核心素養的有效學習方式。

一、基于物理核心素養的新型自主學習模式

（一）理論基礎。學習理論主要依據的是行為主義學習理論，建構主義學習理論，人本主義學習理論，教學最優化理論。行為主義學習理論認為給予學生課前刺激，能激發學生迅速進入學習狀態。建構主義學習理論是以學生為中心，認為學習是意義建構、情境、協作和會話的過程。人本主義學習理論強調學生為中心，提倡學習的自覺性和自由性。教學最優化理論是綜合考慮教學規律、原則、方法和形式，為了使教學過程發揮最有效的作用而組織的控制。

（二）新型自主學習模式。為了提升學生關鍵能力，培養物理核心素養，依據學習理論提出了基于信息技術的高中物理課堂自主學習的新型自主學習模式。

1.巧設情景，激發興趣。創設情境是教師運用信息技術和根據學習內容，有目的的創設帶一定情緒的、感性的物理情景。行為主義學習理論認為實物和信息技術的多樣化刺激，能激發學生迅速進入學習狀態；也能夠激發學生的興趣和求知欲，促進學生自主學習，興趣是新型自主學習模式的關鍵，教育家夸美紐斯認為興趣是創造一切歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。

2.學習目標。學習目標是本節課要掌握的知識點和自主探究能力的培養，通過本節課的學習過程，掌握必備知識，提升關鍵能力和培養物理核心素養。學習目標的確定能增強學生自主學習的內在驅動力。

3.學習過程。首先，教師借助信息技術呈現學習資料，學習資料最大限度的包含現實生活中的物理問題，且確保學習資料是學生感興趣的，能夠激發學生自主學習，還要確保學生的認知結構中有同化新知識的舊知識。接著，學生自主的確定學習問題，或自主選擇與學生或教師協作確定問題，根據提出的問題運用信息技術和現有的資料制定學習計劃。然后通過信息技術搜集理論依據自主探究和協作討論，教師在這個過程要適時適量的利用信息技術呈現物理情景，使學生在真實而復雜的情景中通過意義建構的方式自主獲得知識和能力，這個過程中教師是學習過程的組織者、引導者、合作者。

（4）學習方法。學習方法主要有拋錨式學習、支架式學習、隨機進入式學習。學習方法是新型自主學習模式的核心，教師要運用信息技術引導學生的學習方法，讓學生自主學習時，幾種方法最優化組合，自主完成意義建構。

（5）歸納總結和強化訓練。教師的引導下，學生自主梳理本節課的學習內容，使學習內容系統化。并對本節課所學內容進行強化訓練，包括對實驗的訓練，這個過程是學習過程的補充和對知識和技能的強化，也是讓學生掌握科學思維和科學態度，形成物理觀念的過程。

（6）自我評價。學習評價采用的是自我評價，主要依據的是學習目標，對學習過程中自主探索、協作能力、自主建構、自主創造、自主學習能力和學習效果等方面進行綜合評價；自我評價的方式是對學習過程和學習能力的分析、測試、判定等。

二、新型自主學習模式的實施措施

（一）課前預習。教師根據本節課的學習內容制定預習提綱，通過信息技術的交互功能發送給學生，在教師的引導下，學生運用信息技術自主學習、自主探索、自主搜集學習資料，掌握本節課的基礎內容。

（二）課堂教育。課堂教育是高中物理教育的中心，實施新型自主學習模式的具體措施：首先，教師發掘本節課的趣味性創設情境；然后點撥學生自主學習過程出現的疑問和鼓勵學生發散思維；接著，協助學生抽象概括物理規律，領悟學習物理規律中的科學思維、科學探究和科學態度；還有為了補償教學進行強化訓練；最后根據教育目標、內容和效果等方面進行教育評價。

依據教學理論提出的基于信息技術的新型自主學習模式和實施的具體措施充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，主導作用體現在學生自主學習內容的把握和學習方法的引導，主體作用體現在自主學習、自主探索、自主建構、自主創新、自主評價等的學習過程。

參考文獻：

[1]王瑞.未來課堂環境下的教學研究[D].華東師范大學，2016.

[2]霍秉坤，徐慧璇，黃顯華.學生自主學習的概念及其培養[J].全球教育展望，2012，41（07）：18-25.

[3]劉莉.基于信息技術的初中物理自主學習模式的實踐探索[D].延邊大學，2014.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：6.