探究當前小學語文教學存在的問題及對策

謝新城

摘 要：在我國教育組成機構中。小學教育是學生成長最為基礎的教學，小學語文教學更是培養小學生學習能力以及自身素質和社會道德的重要課程，在其教育里有著至關重要的位置，教學模式以及教學方法的創新是學校教師培養學生必要的發展趨勢。

關鍵詞：小學語文；存在問題；解決對策

教師作為教學的引導者，在課堂中要將小學生作為主體。引導學生在學習上的自主能力，激發學生的創新精神，為學生的基礎知識更為牢靠，改革課程的考核模式，綜合學生的筆試成績，和創新活動的表現等進行全方位的考核，從而使語文課程更容易被學生接受。

一、當前小學語文教學中存在的問題

（一）教學模式過于傳統，缺乏創新。部分中學小學語文教學的教學模式過于傳統，對于語文課程中知識的傳授滲透普遍存在死板、片面的問題[1]。在教學上依然是教師填鴨式灌輸，學生機械式聽講。在教學手法上還是采用傳統教師千篇一律的備課照舊宣講，而不是學生投入其中進行共同深層探索。機械性的教學致使傳統文化文章“拗口難懂、嘗之乏味”，學生興趣低下，沒能將小學語文注重思維和開放的獨特魅力和傳統文化知識完美結合

（二）教師對語文教學中文化弘揚的重視程度不夠。文化滲透在小學語文教學中的不足之處另一方面體現在教師自身在教學上不夠重視，小學階段語文教學是培養小學生自身素質的基礎階段，但是教師更注重學生的分數高低，以及對答案的寫作[2]。對考試內容相對較少的寫作等傳統文化文章一般采取帶過或簡單講解即可，這種教學方式下學生對于傳統文化了解甚少，而小學語文教材也對眾多傳統文化文章打出“星號”不做教學重點，更加加劇了古詩詞文章不被重視的程度。在實際教學中教師還停留在詩詞講解，逐字逐句翻譯階段，對于文章所處背景結合和時期特色沒有深入研究，讓傳統文化在特定時期的魅力大打折扣。

（三）小學生過于依賴教師，學生的主體地位不得體現。在新課程標準中，非常注重學生在課堂的主體地位，教師在教學課堂中的角色是教學的引導者和促進者，適當的為學生指點，存進小學生能夠更好的對所學知識進行理解，但是在部分小學中，教師認為小學生在學習上依賴教師是理所當然，由于小學生還是在成長期間，每個學習的時段都需要教師的指導，不然則會使小學生降低對學習的興趣，長此以往使其對學習失去耐心，無法增強自身的學習興趣[3]。具有這樣認知的小學生人數較多，鑒于其處于成長階段，同時受到其天性使然，在學習的過程中需要教師的引導，才能使得學習的道路更加順暢。小學生在課堂中的主體地位也得不到良好的體現。

二、小學語文教學創新的策略

（一）興趣指引帶動擴展教學。小學語文教學中要更多發揮學生的主觀能動性，培養學生自主探索小組合作研究能力。不再被動聆聽，而是主動發現。教師在教學上更多是指引的明燈和指路人角色，做到讓學生不怕出錯，大膽分析[4]。對于傳統文化的傳授更多指引學生查詢資料途徑和方法。而不是提供他們查詢結果，培養學生對于傳統文化的“發現尋找”，增強學生興趣和教學趣味性。以小學課本中《生死攸關的燭光》為例，本篇文章就是講述二戰期間，一戶人家的母親和子女們為保護一份情報而與德軍斗智斗勇的事跡，在這個篇文章講解中，教師可以通過多媒體教學，將相關的一些視頻以及圖片展現出來，通過對視頻以及圖片的觀看，使小學生能夠展開思維，自主研討，通過小學生自身的理解，教師從旁協助，另小學生深刻的了解課文的中心思想，雖然蠟燭只是一件不起眼的日用品，然而在第二次世界大戰期間，法國一個普通家庭的母子三個卻與它生死相系，圍繞著它和三名德國軍官展開了一場沒有硝煙，卻驚心動魄的戰爭，并最終憑著機智、勇敢，化險為夷了。伯瑙德夫人及其兒女深沉而強烈的愛國主義精神得以淋漓盡致地展現，通過這樣的延伸能夠提高小學生對語文知識學習興的趣。通過對課文的深刻理解從而提高小學生的愛國主義精神。

（二）生動教學挖掘文章內涵。小學語文教學對于傳統文化的滲透不能僅體現在課文內容上的講解，更要對古文中具有精神文化意義進行列舉，古詩詞所闡釋的道理是我國傳統文化的瑰寶和精髓。在對古文的學習上不僅僅是閱讀一個文章，更是閱讀一個時代、一個人生、一個心境。教師在講解中，可以讓學生發表對父母所付出的看法以及對學生提=提問日后如何回報父母的問題，從而加強學生孝敬父母的中華傳統美德，理解了文章內涵可以讓教學更加生動，學生對于傳統文化更易吸收，并能夠將兩個時代做到貫古通今提高學生認知程度。

（三）提升小學生學習自主能力。在很多情況下，小學生在學習上遇到困難，未經過深思熟慮便向教師尋求幫助，在這樣的條件下教師應該幫助小學生整理清楚解題思路，讓學生明白語文知識中所蘊含的意義，這樣才能增強小學生對語文知識的理解與能力。同樣的，在教育過程中，教師也存在著多種多樣的問題。

在這個信息時代，在保持原有的教學主體內容上，將多媒體設備融入語文教學中，通過多媒體設備的幻燈片功能增強小學生對學習的好奇心，利用多媒體的時效性，促使小學生能夠全面了解語文的知識，積極宣傳我國的傳統文化。

參考文獻：

[1]張亞，楊道宇.基于核心素養導向的小學語文教學[J].教育探索，2016，11（10）：21-24.

[2]欒華.淺析小學語文教學中的問題及相關建議[J].中國校外教育，2017，16（2）：132-132.