高中化學學科核心素養體系的構成和特點分析

曹紅霞

摘 要：當前，提升學生核心素養方面的問題已經成為了世界各國在教育領域上的共同主題。課程改革的主要陣地是課堂，以核心素養為基礎，對教師在教學方面的認知進行優化，改進教師的教學行為，是一項既艱巨又重要的任務。本文對高中化學學科核心素養體系的構成與特點進行了分析與研究，希望有拋磚引玉之效果。

關鍵詞：高中化學；學科核心素養體系；教師認知

化學，作為高中課程中必不可少的一門學科，化學的核心素養與其內在之間的相互關系構成了化學學科的基本框架。也就是說，沒有核心素養體系，化學這門學科便失去了主心骨，無法提升在教學過程中學生分析問題與解決問題的能力。因此，學生只有掌握了的基礎知識，學科的核心素養，才能對物質的變化規律有一個更加具體、深刻的認識，有利于學生對化學學科的基本結構有更深層次的理解。

一、高中化學核心素養體系的構成

所謂“高中化學核心素養體系”指的是為了轉變化學教學，將傳統的重視系統和科學的化學知識，轉變為生成化學素養與發展學生在化學方面的能力。根據高中化學學科核心素養體系的要旨，該體系主要包括化學信息素養、化學素養、化學語言素養、化學能力素養、化學思維素養以及跨情境跨學科方面的素養。同時，這些核心素養都不是獨立存在的，是一個相互促進、相互關聯的關系。只有學生的化學素養能夠協調發展的時候，學生在化學綜合方面的素養才能夠得到有效提升。

二、培養高中學生化學核心素養

作為學生在化學核心素養方面的核心，化學素養在培養學生的化學核心素養方面發揮著非常重要的作用，具體說來，主要表現在五大方面。

（一）宏觀辨識與微觀探析。根據化學核心素養的要求，學生應具備宏觀辨識與微觀探析能力，主要是能從不同的層次對物質的多樣性展開認識，且能夠分類這些物質。同時，還要求學生能從原子與元素、分子水平等角度對物質的組成、結構、變化規律及性質展開進一步的認識，逐漸形成“結構決定性質”的化學觀念。在解決實際問題的過程中，學生能夠運用宏觀與微觀相結合的形式進行辨析與研究。這就要求教師在教學的過程中，要有意識的對學生這一方面的能力進行培養，讓他們能夠通過靈活運用的科學方式，對化學進行創新。

比如，在教學電解質溶液時，雖然溶液的導電強弱都不一樣，但是通過一些化學變化，有些導電能力強的可能變弱，有些導電能力弱的則可能增強。為了對這一現象進行解釋，也幫助學生更好地理解這一理論知識，可以就科學家們提出的電離平衡、電解質電離、電離平衡移動等微觀模型與假說展示出來，甚至可以通過實驗演示出來，從而更好地幫助學生進行理解。

（二）平衡思想與變化觀念。培養學生的平衡思想與變化觀念，要求他們能夠對物質的變化與運動規律進行認識，了解化學變化不是隨意的變化，而是需要在一定的條件下，遵守一定的規律。這就要求教師在整個高中化學的教學過程中，要發展學生基本化學技能，在了解與掌握了化學原理、化學概念與化學規律后，透過化學現象進一步認識化學本質，從而可以自主地進行化學實驗操作。

比如，在教學生對酸、堿、鹽之間是否可以產生復分解反應進行判斷時，可以先將這個復分解反應的化學方程式板書出來，然后進行實驗，讓學生觀察生成物中有沒有產生一定的氣體與沉淀物。因為只有當兩種化合物相互之間交換成分生成物時，便會有氣體或沉淀產生出來，說明發生了復合分解反應。如果不做實驗，學生便無法準確地進行判斷，更無法理解與掌握。

（三）證據推理與模型認識。要讓學生具有證據推理意識，就是要讓學生能夠通過一定的證據對物質的結構、組成及其變化發展規律提出可能性的假設，并通過分析推理進行證實；要讓學生具備模型認識能力，就是要讓他們能夠理清觀點、結論與證據之間的邏輯聯系，并能夠運用模型，對各種化學現象進行解釋。

比如在教學溴丙烷取代反應時，可以先讓學生對溴丙烷與丙烷的結構式進行觀察，分析它們的相同與不同，然后讓學生大膽預測一下它們化學性質方面的相同與不同。最后，進行實驗演練，用加熱型磁力攪拌器對氫氧化鈉水溶質與溴丙烷的化學反應進行演練。

（四）科學探究與創新意識。在進行化學教學時，要能夠與時俱進，教師可通過多媒體技術，將化學上的最新科研成果與研究動態展示給學生，如微孔晶體、金屬有機納米板、機光導鼓、離子導體等。讓學生能夠及時了解到更多與化學相關的原理與知識，進一步加深對化學知識的理解與認知。讓學生能夠有化學探索意識，也讓學生的思維方式得以改善，激發并提升學生的創新思維素養。

（五）科學精神與社會責任。作為科學精神的有機組成部分，化學精神具有強烈的化學色彩。雖然學生在學習了化學學科之后并不一定會在將來從事與化學相關的工作，但是，經過系統的學習化學之后，能夠培養學生的化學核心素養，有利于學生樹立科學精神，加深學生進一步理解化學知識的內涵。最終，讓學生表現出良好的工作風尚，形成實事求是、務實嚴謹的態度，能夠擔當起必要的社會責任。

培養學生核心素養是一項艱巨而又極其重要的任務，不容我們輕易忽視。高中化學的核心素養，能夠將高中化學的靈魂反映出來。因此，教師應該先從自我開始做起，要在理論方面研究透徹核心素養方面的內涵。而后，在實際的教學活動中，有意識地將學生的核心素養體現與培養出來。此外，教師在教授學生時要注重質量，對每個學生在學習方面的需求予以充分滿足，讓學生的個性化化學能力也能夠發展充分。

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