淺談如何提高小學數(shù)學課堂效率

楊學榮

摘 要：為了不斷提升小學數(shù)學的課堂效率，教師一定要不斷提升自己的業(yè)務素質與教學水平，做到積極更新觀念、勇于探索實踐，不斷借鑒與運用正確的教學方法與教學策略，認認真真地上好每一堂課，從而不斷推動小學數(shù)學課堂效率的提高。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂效率；提高

如何才能提高教學效率，讓課堂煥發(fā)出真正的生命活力？這是每位教師必須面對的問題。“老師說學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，已發(fā)展到“學生暢所欲言”的新模式，而“當堂訓練”之外，又有了“自由活動”“獨立思考”和“合作探究”。由此看來，學生的主體地位得到了體現(xiàn)，課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化。無疑，對提高數(shù)學課堂效率充滿期盼。

一、提高課堂教學效率的基礎是吃透教材

教材是專家心血的結晶，經(jīng)過精挑細選、反復提煉，是我們備課上課的指引“航標”。“吃透教材”意味著教師必須通過反復鉆研，深入研究，對教材了如指掌。如果不能“吃透教材”，數(shù)學教學就會缺乏靈感，無法舉一反三。整合教材，將教材中的各個知識點綜合起來，相互照應，會融為新的知識；深挖、調整、補充教材，才能適應時代需要成為具有相應的教學能力與教育智慧的老師，以培養(yǎng)學生的學習能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。

吃透教材，通常是這樣做的：拿到教材，先瀏覽一遍，結合課標，把握教材的三維教學目標，然后落實到單元教學中、課文上。只有充分挖掘教材，對其內(nèi)容了如指掌，知道重難點、教案該怎樣設計、值得學生關注的地方在哪里、教學中應該注意什么、如何引導學生等等，才能勝任教學。充分認識教材，上起課來才能得心應手、胸有成竹。如教《長方形、正方形的面積計算》，先讓學生猜測長方形卡片的面積，然后用畫面積單位的方法進行驗證，再推理出長方形的面積與長和寬之間的關系，最后交流、歸納，找出長方形、正方形面積的計算規(guī)律，讓學生懂得計算面積的同時，感悟到數(shù)學知識的來龍去脈、科學研究的方法和樂趣。

二、提高課堂教學效率的關鍵是優(yōu)化教學過程

教學過程既是特殊的認識過程，又是促進學生全面發(fā)展的過程，是認識與發(fā)展的相統(tǒng)一。小學數(shù)學教學以教材為中介，是教師借以組織和引導學生，主動掌握知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好個性和心理品質、認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。教學過程的優(yōu)化是為必須。

（一）巧妙引入，建立直觀感覺

根據(jù)學生認知特點和水平，從教學目標、教學重難點出發(fā)，設計巧妙的問題，引入知識，從而激發(fā)學生的興趣。可利用粉筆盒、墨水盒、柜子、文具盒等引入長方體，利用硬幣、鐘面、車輪等事物引入圓的概念。教乘法時，列出下面問題：（1）一只手有5個手指，兩只手有多少個手指？（2）四年級每組有9個同學，5組共有多少個同學？低段教學，注意利用學生熟悉的事物引入新知，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，逐漸認識數(shù)學既來源于生活，又在生活中廣泛運用的特征。

（二）創(chuàng)設情境、激發(fā)學習興趣

課堂教學應該讓學生主動參與到學習活動中，真正成為學習的主體。在參與過程中發(fā)現(xiàn)、探索知識，從而理解、運用知識。如在“求平均數(shù)的應用題”中，已知4個杯子高度分別是6厘米、4厘米、3厘米、3厘米，怎樣求杯中水的平均高度？依照題意，出示裝水的4個杯子，引導學生先把杯中的水倒在一起（即先求出總數(shù)），再平均分成四份（總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)），就是杯中的平均高度。這樣實際操作，可讓學生理解平均數(shù)，必須先求出總數(shù)。通過情境創(chuàng)設，使其進入興奮狀態(tài)，以最佳的精力參與到教學活動中。

（三）手腦結合，鞏固所學知識

動手、動口、動腦，在小學低段教學中經(jīng)常運用。利用學生容易感知事物、喜歡生動活潑教學形式的特點，提供足夠、典型、科學的感性材料，讓學生通過自己“三動”進行認知活動。例如，“10的認識”一課，教師就可讓學生邊擺紅花邊數(shù)數(shù)。先擺9朵紅花，再加1朵是10朵，從而出現(xiàn)“10”，并幫助學生認識10。理解9在10前面，10在9后面。數(shù)的認識、組成，幾何形體都可以運用三結合的方法，讓學生手到、眼到、口到、心到，主動進入教學中，體現(xiàn)出學生主體，教師主導的教學原則。

三、提高課堂教學效率的保障是建立和諧的師生關系

新課程標準強調：教學是教與學的交往、互動，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。課堂教學中師生關系的和諧，意味著師生間建立起一個溫暖的、彼此間接納、相互欣賞的紐帶，意味著師生人人平等地參與教學活動，主體性得以凸顯、個性張揚、創(chuàng)造力解放。和諧的課堂教學不再只是教師幫助學生成長的過程，也不只是智者帶動無知者，而是大家在教學過程中共同提高，尋求真理的過程，從而達到了效率最大化。

為了不斷提升小學數(shù)學的課堂效率，教師一定要不斷提升自己的業(yè)務素質與教學水平，做到積極更新觀念、勇于探索實踐，不斷借鑒與運用正確的教學方法與教學策略，認認真真地上好每一堂課，從而不斷推動小學數(shù)學課堂效率的提高。