高中數學教學方法初探

淦其敏

摘 要：數學是非常重要的一門學科，對生活和工作都具有重要的影響。作為高中教學的一盤“硬菜”，也著實讓很多師生傷神。對高中數學教學方法的研究，以學生為中心，去關注學生的學習感受，是不是愿意學習，是不是樂于學習，是不是學有所成。數學不應是紙上的一門科學，而應該是有理有據，有作為的一門實踐課。高中教學也許沒有太多的時間帶學生領略數學魅力，但是一個好的習慣就能打開學生的視野，讓他們自主去探索，這也是教學方法的重點探究方向。

關鍵詞：高中數學；教學方法；自主性；習慣

高中教學節奏緊湊，時間緊張，師生也處于被題海包圍的狀態。學生疲憊，教師辛苦，這似乎就是目前國內高中數學的教學現狀。相比，國外的一些教育似乎就要輕松很多，他們可能在此階段的知識積累沒有我們的孩子厲害，但是對于數學的興趣，他們則表現出一種被吸引的熱情狀態。換句話說，現階段高中數學的教學要改變強壓式的方法，高考固然重要，但這并不意味著必須要“棍棒教育”，有時一些游戲、一些活動，特別是輕松的學習氛圍反而讓學生學得有趣，用得順手，對數學不再“望而生畏”，這時他們的學習會更加積極主動，好的習慣一旦養成，必定受益終身。

一、提高導學案利用率，養成預習習慣

現階段教學中，都有導學案，但是利用率卻不高。很多師生都將其視作一份簡單的作業，完成填空，根據例題模板推得習題答案，便是完成了任務。教學的指導性并沒有發揮完全，對學生的預習方法和思想的指導也沒有突出。首先，導學案的突出作用應該是幫助學生理順學習思路，明確課堂重點，并且做到有所準備。再者導學案也是為了讓學生主動去發現問題，作為課堂交流的內容。所以對導學案的利用不僅是“照貓畫虎”，而是必須明確為什么這樣解決，還有沒有其他的方法。利用導學案作為“練習”能逐步提升學生獨立思考的能力，進而解決數學問題，更加應付自如。提高導學案利用率，教師要求學生不僅要完成任務，更要提出問題，并且將問題的解決作為課堂結束的評判目標。讓學生在導學案的幫助下，對知識有充分的理解，然后在課堂上作為交流者提出自己的想法。利用導學案提出問題，能幫助學生養成預習的習慣，真正將學習作為自己的事情，這才是該有的學習態度和能力。

二、充分解讀數學例題，提升數學思維

例題從編寫教材的角度，是教學內容的精華，不僅充分體現了數學知識，更有很強的邏輯引導特點。但是教學中教師往往容易忽視例題的講解，認為它只是一塊兒敲門磚。筆者認為充分解讀數學例題，是數學教學的基礎。在課堂開始時，應該讓學生嘗試根據自己的理解和預習基礎來解讀例題，理順例題解決的思路。并且作為小老師給大家講解，因為例題從難度上講是簡單的，但是非常體現知識點，所以最適合學生“練手”。有的教師喜歡在試題編寫中引用例題，也是這個原因。讓學生來講解例題，教師能了解他們的思路，也容易作出指正，這對于師生來說都是一種進步。

利用數學例題，教師還可以進行其他習題的編寫，發揮學生舉一反三的能力。再來，高中生的數學知識已經有了一定程度的積累，做過的題目也很多，可以作為一個出題者，了解出題者的意圖，更好地理解題目。而例題是非常好的模仿方向。用例題作為“引子”，要求學生相互出題目，并且互相解決、評價，這個過程能很好地鍛煉思維。

三、結合生活實際，提升數學實踐力

很多人都承認，對自己影響最大，或者印象最深的知識便是高中所學習的知識。若是說對自己生活影響最大的數學知識也是高中數學。高中數學因為教學時間的問題，很多時候都是“紙上練兵”，但這并不意味要脫離實際。對于一些具有生活特性的知識，例如概率、幾何題目等，可以結合實際來組織情境，成為學習的一種方式。學習數學，很多人都有畏懼或者是無用的心理，這也阻礙了學習熱情。但只要給學生營造一個合適的氛圍，代入恰當的環境，解決學生感興趣的問題，積累數學學習的成就感，就能豐富他們對數學的情感，有效提升數學實踐力。例如“立體幾何”知識的學習，抽象思維比較難，教師可以從現實直觀的角度，通過多媒體，或是實物來刺激學生的視覺觀察力，提高想象力，能夠從抽象的知識到具象的事物，再到抽象的理論總結。建議在數學活動中采用小組合作的形式，學生之間可以互相商量，能有更好的想法。再如“圓錐曲線方程”的學習，對一些數學基礎差的學生，難度的確不小，但是具體到小組活動中相互學習幫扶，學生的疑問能得到及時的解決，能刺激新思路的產生。

總之，高中數學的教學方法很多，好方法也不少，若想真正在自己學生身上起作用，還需要結合具體的教學實踐。教師只有突出“學生自主”“培養習慣”和“養成思維”三方面，盡可能創造使用數學的活動機會，才能體現數學的實際意義。

參考文獻：

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編輯 高 瓊