初中語文課堂教學效率分析研究

馬占軍

摘 要：在初中教學中開展語文教學，不僅能夠培養學生的人文素養及人文意識，同時也能間接幫助學生樹立正確的價值觀和人生態度。因此在初中教學中開展語文教學十分必要。但是在當今的教學中，語文課堂的教學效率并不高。基于此，對如何提升初中語文課堂的教學效率進行分析，并提出具體對策，旨在幫助初中生能夠取得更好的發展。

關鍵詞：初中教學；語文；課堂效率

語文作為能夠提升學生素質的主要學科，在基礎教育階段的重要性越發凸顯。在初中語文教材中，學生可以通過辛棄疾的詩歌了解什么是愛國情懷；可以通過《鄉愁》了解什么是故鄉情懷；可以通過《出師表》了解什么是舍身為國。因此，在初中教學中開展語文教學對學生的發展具有積極的作用。在實際教學中，教師一定要不斷地優化自身的教學模式以及教學手段，提升學生的學習興趣，使其愛上語文，進而培養自身的綜合素質。

一、當前初中語文課堂教學中存在的問題

受傳統應試教育理念的影響，當今多數初中語文教師在開展教學活動時都會過分注重學生的考試成績。并且，在實際教學中，教師并不能認識到培養學生實踐能力的重要性，甚至部分教師會要求學生反復進行古詩詞的背誦，至于學生是否能夠了解其中的意義，他們并不在乎。這種教學模式不僅無法提升教師的教學質量，同時也會使學生對語文學習產生抵觸心理[1]。

二、如何提升初中語文教學課堂的效率

（一）教師應該正確地理解教材內容

初中教學內容與小學的教學內容不同，不僅學科數量有所增加，學科的難度也有所提升。所以對于剛剛走進初中課堂的學生來說，學習壓力極大。在這種情況下，學生就沒有足夠的時間開展語文學習。因此，教師可以通過提前準備的方式幫助學生降低學習難度，并提升課堂的教學效率。

比如，當教師在講解《出師表》時，可以事先向學生提問，“同學們，你們有沒有讀過《三國演義》呀？”此時由于該問題與學習沒有直接關系，所以會引起學生的參與興趣，當學生給出答案后，教師可以鼓勵對其有所了解的學生進行故事表述，并給予鼓勵評價。當學生講述完畢之后，教師可以提出下一個問題，“那你們清楚諸葛亮是什么樣的人嗎？”此時由于之前問題的煽動，學生很容易被教師所帶動，進而不自覺地進行回答。當學生的氣氛被調動后，教師可以引導學生進行深入學習，降低學習難度。

但應值得注意的是，當教師在要求學生進行故事重復時，無論其說的是否正確，教師都不應該打斷其發言，而是應該在結束之后指出其中的錯誤，給學生一定的尊重[2]。

（二）教師應該優化自身的教學手段

俗話說，興趣是最好的老師。初中生的年紀還較小，對許多事情都不會保持長久的耐心。因此倘若教師對其實施傳統的教學手段，會在一定程度上使其產生抵觸心理。因此教師可以嘗試更換自身的教學方式，吸引學生的學習興趣，進而提升自身的教學

效率。

比如，當教師在講解《荷塘月色》時，倘若使用傳統的教學模式進行復述，學生很難理解書中的情境，不僅無法提升學習興趣，同時也會感覺學習難度過大，進而產生放棄的心理。此時，教師可以借助現代化的教學設備開展教學。首先，在上課之前，教師可以通過網絡為學生下載與教學內容相關的視頻及圖片，甚至也可幫助學生下載同名歌曲。在正式上課時，教師可以要求學生對課文進行閱讀，使之對課文有個基礎了解。隨后教師可以播放音頻引發學生的注意，并要求其對書中的情境進行幻想。最后教師可以為學生播放視頻，將書中的景色以直觀的狀態展示在學生面前。

這種教學手段不僅能提升學生的學習興趣，降低教學難度，同時也能提升學生對知識的掌握程度，進而提高教學效率。

（三）教師應該合理地開展課外閱讀

語文知識是無限的。因此單憑一本初中語文教材，是無法將語文的魅力描繪出來的。所以，教師應該引導學生開展課外閱讀。比如，教師可以在教室內設立相關的讀書角，并為學生選取一些適合閱讀的素材。隨后，教師可以在教室的墻面上張貼一張表格，當學生閱讀完一本書，并且通過教師的檢測后，就能夠在上面做一個標記。當期限到達時，標記最多的學生能夠得到教師的獎勵。這種教學模式可以在一定程度上激發學生的閱讀欲望。同時，由于教師的監督，學生也會認真地進行閱讀與記憶，間接為自身的寫作學習提供素材[3]。

綜上所述，在初中語文教學中提升課堂教學的效率，不僅能夠幫助學生提升自身的思維能力及個人修養，同時也能提升教師的教學質量。但是實現這種目標的前提是，教師與學生都應該保持先進的學習理念。在實際教學中，教師應該時刻堅持以人文本的理念，注重學生的主體地位，而學生則應該全身心地投入到學習中，并大膽地表述自身的看法，進而促進自身綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]馮慧娟.初中語文教學課堂效率探析[J].課外語文教學，2015，2（13）：59-60.

[2]范曉燕.加強初中語文課堂教學效率的對策探討[J].小作家新刊，2015，4（15）：74-75.

[3]唐洪鑫.淺談提升初中語文課堂教學效率的方式[J].中學教育參考，2013，3（11）：51-52.

編輯 郝全玲