關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵式教學(xué)法的應(yīng)用分析

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性和綜合性，所以在教學(xué)過程中需要更多地關(guān)注學(xué)生的接受度，采用更能讓學(xué)生接受的教學(xué)方式來進行教學(xué)。進入初中后，數(shù)學(xué)課堂模式不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教師授課學(xué)生聽講，更應(yīng)該調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中來開展互動性的教學(xué)。激勵式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是符合初中數(shù)學(xué)課堂需求的一種教學(xué)模式。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵式教學(xué)法的相關(guān)應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；激勵式教學(xué)法

初中數(shù)學(xué)是一門能夠訓(xùn)練學(xué)生思維智力的學(xué)科，富有一定的綜合性。教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠克服學(xué)科中的困難，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。激勵式教學(xué)法就是通過激發(fā)和鼓勵來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，朝學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷努力前進。激勵式教學(xué)法能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生興趣后就能夠帶動學(xué)習(xí)效率的提升，進而提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的理解。

一、激勵式教學(xué)法的優(yōu)勢

許多學(xué)生其實擁有相近的學(xué)習(xí)能力，但是在學(xué)科成績上卻相去甚遠(yuǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)科上出現(xiàn)偏科的學(xué)生不在少數(shù)。究其原因可以發(fā)現(xiàn)，很多成績不理想的學(xué)生都對數(shù)學(xué)學(xué)科本身有著畏難情緒，覺得自己無法理解數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識，正是這些情緒讓他們越來越懼怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績的下降。激勵式教學(xué)法就是從心理上給予學(xué)生更多的正面引導(dǎo)，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼感，轉(zhuǎn)變成“我能行，我可以”的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。

通過激勵式教學(xué)法，能夠讓擁有能力的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生克服心理障礙去鍛煉自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的能力。只要學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的動力，并且對學(xué)習(xí)能夠持續(xù)努力，就很容易在成績上有所提升。激勵式教學(xué)法能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，賦予學(xué)生更多的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動起學(xué)生自身的積極性，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

二、激勵式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1.根據(jù)學(xué)生特點進行激勵教學(xué)

每個學(xué)生都具有不一樣的特點，根據(jù)性格的不同，教師應(yīng)該采取適合他們的激勵方法來進行激勵式教學(xué)。首先教師應(yīng)該對自己的學(xué)生進行深入了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識儲備情況進行掌握，再根據(jù)每個學(xué)生的不同情況來確定激勵的方法。這樣能夠?qū)W(xué)生的能力進行最大化的激勵，同時又不給學(xué)生造成過大的壓力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

在使用激勵式教學(xué)法的時候，要針對不同的學(xué)生確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠朝著這個學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向進行努力。通過完成小目標(biāo)來激勵學(xué)生付出更多的努力，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一直前進的動力。學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)，教師可以給他設(shè)置一些更具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，讓他能夠獲得挑戰(zhàn)帶來的樂趣和滿足感，增強他的求知欲和探索欲。學(xué)習(xí)能力不足的同學(xué)，教師可以通過一些小的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)來一步步引導(dǎo)他學(xué)習(xí)，在完成目標(biāo)的時候給予相應(yīng)的獎勵，鼓勵他不斷提升自己。

2.剖析教材特點，設(shè)計激勵式教學(xué)內(nèi)容

在運用激勵式教學(xué)法進行教學(xué)的時候，也要注意結(jié)合教材中的內(nèi)容，對教材中的知識點進行剖析，讓教學(xué)能夠滿足教材中的要求。通過對新課改后的教材進行剖析會發(fā)現(xiàn)，課題的選取應(yīng)該具有一定的懸念性，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和探索欲。在教學(xué)的時候，教師利用懸念性課題來鼓勵學(xué)生進行探索，讓學(xué)生能夠參與到課堂中，跟著教師授課的思路一起來尋求解答。激勵式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要涉及教材中的所有知識點，并且能夠?qū)滩闹械闹攸c進行反復(fù)的學(xué)習(xí)和強調(diào)，鞏固學(xué)生對于重點內(nèi)容的記憶。

3.增加師生互動，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

激勵式教學(xué)法的核心就是增加師生之間的互動，改變原有的老師主導(dǎo)課堂、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，將教師作為引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生參與到課堂中進行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該確立以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂，在課堂中滿足學(xué)生的需求，更多地去讓學(xué)生自己提出問題，提出學(xué)習(xí)要求。多采用討論型課堂模式，以學(xué)生為小組針對數(shù)學(xué)中的知識進行討論性學(xué)習(xí)，教師輔助學(xué)生進行探討，并對探討中出現(xiàn)的疑惑進行解答，讓學(xué)生能夠自主進行學(xué)習(xí)，對知識點產(chǎn)生更深刻的印象。通過構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以消除與教師的距離感，更主動地向教師求教，更勇敢地提出自己的疑惑，而教師也能夠更好地對學(xué)生進行激勵，更順利地采取激勵式法進行教學(xué)。

激勵式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用能夠讓學(xué)生更好地提起對數(shù)學(xué)的興趣，更好地打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過激勵式教學(xué)法進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和教學(xué)效果。激勵式教學(xué)法是符合社會發(fā)展需求的教學(xué)方法，符合素質(zhì)化教育的要求，同時也適應(yīng)了教育改革的整體方向。

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作者簡介：王桂生（1974.10—），男，江蘇高淳人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。

編輯 趙飛飛