初中語文古詩詞教學的設計初探

劉金霞

摘 要：初中生正處于樹立完整的人生觀、價值觀的重要時期，思想會受到多方面因素的影響，其中，語文教育是不可忽視的重要影響因素之一。所以，在初中語文教學過程中，教師應該為學生傳達正確的人生價值觀，繼承我國傳統的優秀民族文化。內容以初中語文教學中的古詩詞教學為例，簡要介紹傳統文化教育在語文學習中的滲透。

關鍵詞：初中語文；傳統文化；古詩詞教學

《義務教育語文課程標準》強調在語文教學過程中“應重視語文課程對學生情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用”。民族文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文教學。作為一名多年從事語文教學的教育工作者，應該義不容辭地擔當起這一歷史使命，充分發揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，讓學生在祖國燦爛的文化長河中游弋、翱翔，使中華文化傳統得以發揚光大。

一、重視精巧設計導語，激發興趣

在教學文天祥《過零丁洋》這首詩時，我設計了這樣的導語：“同學們，在中國歷史上有許許多多的民族英雄，他們浩然正氣，舍生取義，大家能想起他們的名字及故事嗎？（生答略）今天我們就來學習南宋英雄文天祥寫的《過零丁洋》，用心聆聽他的愛國心曲。”

在教學王維《木蘭詩》這首詩時，我是這樣設計的：（學生欣賞豫劇《誰說女子不如男》）“這段音韻優美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的是流傳在我國民間的一個動人的故事，這就是花木蘭代父從軍的故事。今天，就讓我們一起去認識這位巾幗英雄——花木蘭。”

在詩詞教學中，我特別重視導語的設計。因為好的導語可以渲染氣氛，增強教學效果，甚至在導語中就潛移默化地起到了一定的傳統文化滲透作用。學生的情緒就容易被調動起來，對所學的詩詞也就產生了興趣，只有對詩詞的學習有了欲望，才能很好地理解詩詞、體會詩詞中的情感，才能在領悟語言文化的同時進行精神的啟迪。

二、重視選擇恰當的音樂背景，渲染氣氛

因為古詩詞的時代背景和古詩詞本身所具有的抽象性使得學生很難通過閱讀真正把握古詩詞的內涵、體味作者的感情。通過摸索，我發現將音樂與古詩詞有效結合可以幫助學生體味作者的思想感情，幫助學生將自己的情感與作者的情感相連接，讓枯燥的詩詞教學生動形象，富有感染力，從而增強學習的效果。

教學中，我會根據課文內容選擇恰當的音樂，或將激昂慷慨或沉緩婉轉的背景音樂作為朗讀的襯托，既增加了學生誦讀的興趣，又有利于把漢語言文字之美烘托出來。為此，我也經常請教身邊懂音樂的行家，經過一段時間的嘗試積累了一些經驗。比如，同是邊塞詩，悲壯的用什么樣的音樂，豪情壯志的用什么樣的音樂，一定要與詩歌的情境相契合。為此，我準備了很多古琴曲，如《十面埋伏》《平湖秋月》《平沙落雁》《春江花月夜》《彩云追月》《蘇武牧羊》等等，一次成功的背景音樂設計對詩詞教學真是能起到事半功倍之效。記得一次詩詞教學公開課上，我用的是古箏曲《漁舟唱晚》做背景音樂。課后，學生追著我問：“老師，您上課播放的音樂是什么名字啊？我很愛聽，我想自己找找聽。”真沒想到，詩詞教學竟還開啟了對同學們古典音樂和經典音樂的啟蒙和欣賞之旅，真是意外的收獲。

三、重視背景資料的介紹，輔助理解

在詩詞教學中，適當的背景資料的了解，對幫助學生理解詩詞內容、領會詩歌所蘊含的思想感情，進而將詩詞的傳統文化價值內化有著舉足輕重的作用。

在學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》一詩時，我讓學生在課前查找了有關“安史之亂”的資料，課上交流感受，讓學生了解戰爭帶給人民的痛苦。“這是一場民族大災難。當時是田園荒蕪、戰亂頻繁、生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇”，當一名學生用慷慨激昂的語調，抑揚頓挫、滿含激情地介紹這段歷史時，學生被他的激情所感染，接下來學生對詩歌內容的理解自然水到渠成，同時對詩人的博大胸襟和犧牲精神有了更深刻的感悟。

四、重視拓展延伸，開闊視野

古詩詞教學中，我們可以根據文本的類型、教學的需要，適時拓展。以課文為中心點，立足于文本，通過多層面和多維度的拓展與延伸，豐富學生感知的信息和思維的層次。

在教學李白的《行路難》時，我首先讓學生展開李白的詩詞背誦競賽，在一首首洋溢著對山河自然的喜愛的浪漫詩句中，學生認識了標簽式的浪漫主義詩人形象。接下來引出要學習的《行路難》，讓學生又看到了一個鐵骨錚錚、迎風傲岸的李白，一個理想挫折、前途渺茫，卻又高昂著永不屈服的頭顱的李白。面對命運的捉弄、仕途的坎坷，李白在難行路上沒有停下腳步，因為他一直堅信“長風破浪會有時”，仕途失意不意味著人生失敗。他的人格魅力，他的豪情壯志，他的寬廣胸懷，他對理想的不懈追求，他堅定的人生信念，這些對在世界觀、人生觀形成的關鍵時期的初中生而言，是很好的精神楷模。

恰當地拓展古詩詞的教學內容，使他們從作品的比較賞析中獲得真實的個性體驗和審美享受，性情得到陶冶，靈魂得到凈化，審美得以提升。在這樣的拓展中，學生對祖國詩詞文化的喜愛加深，對詩詞中滲透的家國情懷、道德修養、哲學思想領悟得更加深刻。真正實現在潤物細無聲中陶冶學生思想情操的目的。

總而言之，古詩詞教學是初中語文教學的一個重點，也是一個難點。筆者僅以自己的教學實踐淺談自己對古詩文教學的一點看法。教學有法，而無定法，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。只要我們積極探索，勇于創新，掌握適宜的教學方法，就能不斷提升古詩詞教學水平，充分引導學生吸收古詩詞這份珍貴遺產，傳播我國的傳統文化知識，綻放精神之花，鑄就民族之魂。

編輯 李琴芳