借助社會資源創建幼兒園創意美術特色課程的研究與實踐郁容

盧偉

摘要：幼兒園創意美術特色課程是特色幼兒園建設的重要載體，本文著重在課程體系建設、師資隊伍培訓、幼兒園環境創設、教學活動指導與評價策略等方面展開研究，并結合成都某幼兒園創意美術特色課程創建進行研究與實踐。

關鍵詞：幼兒園特色課程 創意美術 社會資源

中圖分類號：J20-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）14-0148-02

一、幼兒園創意美術特色課程內涵解析

幼兒園創意美術特色課程運用獨特的幼兒創意美術課程標準，先進的美術教育模式，突出和強化美術教育特色，將美術教育特色與幼兒情感教育有機結合，讓幼兒領略美術的魅力和感受美術的樂趣，學會用美術手段表達自己的情感，達到美育初期的教育效果。

因此，創建創意美術特色課程，以美術創作為主要內容，以校園環境、美術特色活動為載體，以集體活動、分組活動、個別活動與專業活動室活動相結合為教學形式，在不同類型的創意美術活動中培養幼兒的創造意識，激發他們自主學習、審美感知的積極性。

課程實施中，要力求客觀地把握幼兒的認知發展水平，為幼兒搭建小步遞進的階梯，探究適合幼兒的指導策略，以便給幼兒更多自主創造的空間。最終通過幼兒園創意美術特色課程的創建，對幼兒產生潛移默化的影響，在幼兒園環境中彰顯美術特色課程的魅力，在幼兒園各類活動中體現美術特色課程的效果。

二、創建幼兒園創意美術特色課程存在的問題

幼兒園教師大部分來自中等或高等學前教育專業，未經過長期專業美術訓練，且在學校學習期間因課程設置對美術專業技能學習訓練時間有限，所以幼兒園教師在美術教育方面的素養和能力難以達到專業美術院校培養水平，無法啟迪幼兒的美的感受，只能機械地開展幼兒美術教育。部分園所雖然有少量教師在校期間學習掌握了更為全面的幼兒美術知識，但幼兒園并不能配備足夠數量的較為專業的美術老師，加之部分幼兒園教師流動性較大，導致幼兒美育得不到更好的發展。

因此，從園所師資的美術專業素養、教師的數量及教師的流動性等方面分析，幼兒園本身很難具備自己研發課程體系、構建具有特色的美術課程內容的能力和保障，對于創意美術活動的持續開展和創意美術特色課程、特色園所創建缺乏有力的支撐。

三、借助社會資源，依托專業美術機構整體引入美術特色課程解決方案

借助創意繪畫專業機構或高等院校學前教育美術專業研究團隊等社會資源的成熟課程體系及教學實施策略，探索課程園本化的具體途徑與措施，重視課程體系開發及具體實施方法的重要價值，以集體研討的方式共同解決創意美術課程園本化過程中的問題與困惑。為最大限度地促進本園幼兒的發展，幼兒園創意美術特色課程必須園本化，而為保證幼兒園課程園本化的質量，幼兒園必須加強課程開發和管理。鼓勵教師合作互動，建構生成自己對幼兒園創意美術課程的深刻理解，是幼兒園創意美術特色課程構建的有效策略，能在積極促進教師專業發展的同時，保證幼兒的健康和諧發展。

四、借助社會資源創建幼兒園創意美術特色課程的實施策略

新《綱要》指出：藝術活動是一種情感和創造性活動，幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。在引入社會資源，創建幼兒園創意美術特色課程的路徑中，應重點在園本化切入形式、師資專業能力提升、幼兒園環境創設、教學活動指導與評價等方面展開。

（一）園本化切入形式

幼兒園創意美術特色課程創建，既是教學活動，也是教育科研。通過特色課程創建，讓教育科研不再困難，讓課程教學成效顯現。構建具有本園特色的創意美術課程，首先需要園所有項目負責人及分工明確的建設團隊，需要全體人員積極參與、實施、總結、反饋，在借助社會資源基礎上，逐步轉變幼兒創意美術教育觀念，加深對課程的理解，內化形成適合本園發展特色的課程，并確保特色課程順利開展及實施。園本化是創建創意美術特色課程與形成可持續發展機制的前提和基礎。

（二）師資專業能力提升

教師是兒童的“伙伴”“朋友”，同時也是引導者、觀察者、記錄者、分析者。因此，教師不斷更新的知識結構、教學方法、評價方法等都直接影響創意美術特色課程的實施推進及兒童成長的結果。研究能力、學習能力、分享能力是對建設創意美術特色課程建設過程中教師的基本要求。研究新的創意美術課程內容，開展形式多樣的研討活動，學習名師大家及同行的優質教學手段，組織教師集體學習、網絡互動在線學習、小組學習、自學等方式以及分享在課程實施過程中的經驗教訓、提出建議等，都是老師專業成長的有效方式。

（三）幼兒園環境創設

園所環境、班級環境、創意繪畫獨立區域空間的建立，能使園內“每一堵墻都表達情感”“每一個角落都傳達藝術涵養”。環境作為一種“隱性課程”，通過呈現創意美術特色課程成果，在開發幼兒智力、培養操作能力、想象力、促進個性發展等方面，具有非常重要的作用。

1.樂享創意氛圍的專用繪畫教室環境

在專用幼兒創意美術工作室內，是孩子們玩中學、做中學、想中學的陣地，提供豐富多樣的各種材料、自然物等，供幼兒進行創意制作，有效激發幼兒用自己喜歡的美術方式進行多種多樣的美術表現活動，它給予了孩子更廣闊的創意空間。

2.互動性的專題墻環境

創設自由涂鴉的天地、設置挑戰、探究的場景，這些都為幼兒開辟了玩耍嬉戲的樂園，愉悅著孩子們的身心、滿足著孩子們的好奇。孩子們可以利用落葉、干草、種子、木頭、竹子、藤等自然材料進行創意制作，與教師一起布置成專題墻。

3.創意性的區角設置

可以在每個樓層、每個班級都設有讓孩子操作的創意美術活動區域，使環境真正能為孩子的發展服務。教師們根據幼兒的生活實際和課題研究內容，提供豐富的活動材料，給孩子動手動腦的機會，給孩子自己獨立思考的時間和空間，滿足幼兒自主創意的需要。

4.創意化的整體環境

深入挖掘可利用的美術教育空間，充分利用各層樓梯墻面、走廊、地面，師幼共同參與生活化美術教育環境創設，讓幼兒積極投入創意美術制作的氛圍中，感受無處不在的創意。選擇充滿童趣的幼兒作品來裝點環境，使幼兒親自動手參與環境布置，或者是將幼兒的美術作品作為環境布置的素材，注重了環境與幼兒之間的互動。不僅能讓幼兒互相欣賞、學習，幫助幼兒形成豐富的審美體驗，更能讓幼兒隨時體驗成功的自豪，深刻的享受生活化創意美術活動的樂趣，從而不斷激發幼兒美術創作的熱情。

（四）教學活動指導與評價

在創意美術活動的研究過程中，老師在做好專業技能知識教學的同時，要更多關注幼兒的情感關懷，與幼兒建立起良好的“伙伴關系”，激發幼兒參與美術活動的興趣與積極性，而非僅僅只停留在技法的教授上。在教學模式上要實行多樣化教學的方式，如主題式系列活動、區域自主活動、互助式活動、親子活動等不同的形式。在指導過程中，也可采用多種方法，如意境想象法、啟發探索法、修改圖像法、主題聯想法等。在材料的使用方面采用了一種材料多種創作，同一主題多種材料表現等方法，多樣的形式充分尊重幼兒的學習意愿，從而更好的提高幼兒的動手及審美能力。

在作品評價方面針對于每一個學生的不同作品要做具體簡要的評述。教師在進行美術教學時，對于每一個孩子的作品及表現都要做出全面的評判，教師要實現對于幼兒評價的多元化，如縱向的評價法、橫向的評價法、對照的評價法等。

美術活動是一種創造美、表現美的操作活動。幼兒園創意美術特色課程鼓勵幼兒用大腦去思考、想象，了解和加工審美理念，用語言去表達感想、動手去實際操作，不斷激發幼兒對美術活動的興趣、享受其中的樂趣，對培養他們感受生活、體驗生活、品味生活的能力具有積極意義。

參考文獻：

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