如何激發初中生學習歷史的興趣
——以初一歷史為例

張紅霞(廣東省佛山市順德區勒流鎮育賢實驗學校初中部 廣東 佛山 528322)

如何激發初中生學習歷史的興趣，每位教育工作者都有自己的一些做法。結合筆者多年來的歷史教學，并以這學期所教的初一歷史為例，來談談自己的做法。

1 給學生“疑問”

懸念是歷史教學非常重要的一個技巧，無論是課前、課中，還是課后，給學生設置懸念，有益于提高學生的好奇心和興趣。

例如，在課前導入環節，我會設置疑問，學生就會帶著問題來學習這一節課，無疑是調動了學生的學習興趣。我校小組自主合作教學模式歷史課堂的幾個基本環節也是通過問題等引導學生自主合作地完成學習任務。比如在自主合作環節，在學生自主之后，我會設置一些圖文并茂的內容附以問題引導他們“看圖說話”，通過問題的回答，既解決了課堂知識點的梳理又激發了學生的學習的興趣;再比如，釋疑深化環節，我設置的問題是有一定思考深度的問題，學生會在小組內展開激烈的爭論，從而提高他們的學習的熱情和興趣。有些內容我覺得有必要延伸到課后，我會通過問題或者寫感想等形式讓學生提升興趣，比如在進行先秦史的學習的時候，我引導學習看一篇微信《5分鐘看完春秋戰國史》并要求學生寫讀后感寫出自己的疑惑，學生都普遍感到課本中生硬的歷史內容通過這種有趣的解說形式原來可以這么通俗易懂和充滿趣味性。

值得注意的是，問題設置一定不能生硬，要貼近學生的正常思維習慣。比如，我們讓學生對那些陳年往事去審視、去感知、去硬記，說實在的這太為難孩子們了，畢竟我們面對的是十幾歲的娃娃。如果能讓學生從歷史事件、歷史人物、歷史故事中尋找自己感興趣的事，那么歷史課就會生動活潑起來。比如，公元前221年秦王嬴政統一全國，結束了春秋戰國以來紛戰的局面。在記清楚時間、地點、人物、事件等關鍵詞后，可誘導學生帶著思考進一步學習，秦王嬴政為什么能夠統一全國?他是怎樣統一的?統一以后他是怎么治理這個國家的?哪些措施的采用對后世影響很大?又有什么影響?這樣的問題環環相扣，學生學起來一點不會覺得枯燥;如果他們想到了其中的一點，就連帶好幾個問題。

2 給學生“快樂”

愛上學習，是因為學習過程的快樂，只有在學習過程中體驗到了一種享受，樂學才真正開啟。如何讓歷史課變得生動活潑，我會針對不同的教學內容采取不同的教學方式，盡可能的通過學生切實可行的參與來獲得學習上的享受與快樂。例如，在上《商鞅變法》這一課的時候，我組織學生表演商鞅變法時秦孝公時商鞅與眾大臣舌戰的情景，學生參與的熱情很高，我通過表演引出問題讓學生了解變法的措施及其影響，這比同學們干巴巴地看書聽老師講生動有趣多了。再比如在學習《秦始皇加強中央集權的措施》一課中我在教學的最后環節先設置了一個歷史劇表演，一群秦朝百姓投訴秦始皇，引出問題，又設置了辯論會怎樣評價秦始皇，而秦始皇的功績正好學生在這節課都已經學習到，這樣一來學生既對于表演非常感興趣，又能夠通過歷史劇表演引起思考，從而解決這節課的難點，如何評價秦始皇。通過學生積極的參與，體會到了歷史課的樂趣。

當然，享受歷史課堂的快樂的形式很多樣，但是值得注意的是，這些學生表演參與的形式一定不能占用太多，而且要看它的實用性，如果表演或者展開一些與教學重難點無關的內容，這一定是浪費時間，是我們課堂不可取的。

3 給學生“收獲”

歷史科目作為中考科目，學生對于歷史成績的在乎無疑也是提升學生學習歷史興趣的一個出發點。對于學生來講，哪一門課他越是考得好，他就越想學這門課，形成良性循環，因為考得好給學生帶來的是成就感。所以如何讓學生有學習歷史的收獲感或成就感，無疑也是提高學生學習歷史興趣的方法。在教學過程中，我注重的收獲感除了課堂收獲、科目收獲更重要的是考試收獲。對于這一點，這學期我非常重視學生每一次的段測和測驗。比如段測之后，我會詳細地分析每個同學做錯的題，在試卷評講時，我會清楚這道題哪個同學做錯了，并且在提問時讓這些同學發言。而且在試卷評講之后我會要求每個人寫錯題原因。從而使他們清楚自己的問題，以此可以針對這些問題進行糾正。

值得注意的是，我在分析學生考試成績之前，我會給每個人提出預期的要求，我會告訴學生任何學科學會一點不難，想學精、學透都要付出一定的努力，歷史學科也不例外。所以要想歷史成績好，必須要去理解、記憶和背誦，還要會做題，只有這樣才能夠有所收獲。同時在試卷的題目方面我會提醒學生分析自己的哪道題應不應該錯，做錯的原因是什么，選擇題應該錯多少題以內等等，這樣一來他們可以根據我的期望，從而努力復習，以達到預期的目標。

總而言之，作為初一學生，激發他們學習歷史的興趣是第一位的，讓學生“疑問”，給學生“快樂”，給學生“收獲”，只有這樣，我們的歷史教學才會有成效。