淺論如何高效進行小學音樂課教學

邱雅娟(江西省吉安市泰和縣沙村鎮中心小學 江西 吉安 343719)

目前小學音樂教學主要面臨的問題是學生注意力不集中，教師課程時間少，教學壓力大，對此教師可以從激發學生學習興趣、提高教學效率兩方面入手，聯合進行，改善教學環境與氛圍。同時教師需要提高自身教學效果與業務水平，其中提問策略屬于課堂教學中一大重點，教師可從此方面入手，有效調整課堂節奏。經過多年教學經驗與新型教學理念的結合，我實踐出以下有效教學策略，教師群體在進行音樂教學時可從以下幾方面入手。

1 建立和諧師生關系與課堂氛圍，激發學生興趣

一般而言，教師想要激發學生的學習興趣需要針對課堂氛圍、師生關系與教學模式進行改善，結合教學內容與學生的學習水平等條件決定整體的教案設計。小學階段的學生天性活潑，其典型特征便是注意力集中時間短，自我控制能力較弱，對此教師需要耐心引導學生進行學習，為學生確立課堂規定以保證課堂秩序的維持。除此之外，教師首先需要做的就是建立和諧積極的課堂氛圍，調動師生雙方的熱情與積極性，活躍思維與靈感。對此教師可以從本身的教學風格、人格魅力、師生關系等方面進行。古話有云，師者，所謂傳道受業解惑者也。從現今新型教學理念而言，教師的人格力量是第一教育力量。教師作為課堂的組織者、引導者需要調動其行為、語言等形式進行教學活動，積極幽默的教學風格可以有效激發學生的學習興趣與積極性，調動學生學習潛能。同時良好的業務水平可以積極調動學生進行反饋與交流，為后續教學活動的靈活調整提供條件，為學生的學習狀態提供自我價值實現的滿足感。同時值得注意的是，師生關系與課堂氛圍兩者之間是互相影響、互相調整的關系。良好積極的師生關系為和諧的課堂氛圍建立提供基礎條件，和諧活潑的課堂氛圍又為師生關系的培養提供了環境條件。綜合而言，兩者是相互促進的，教師在進行教學的過程中可以同時發展課堂氛圍與師生關系，為后期高效教學提供條件支持。

課堂氛圍與師生關系為為教師高效教學與激發學生學習興趣提供了基本條件，除此之外，教師還可以采用多樣化教學方式結合教學內容進行教學，如小組合作教學、游戲教學模式等。多樣化的教學模式根據不同的教學內容進行設計，教師可以靈活變動進行教學，調動學生的學習積極性與熱情。例如我在進行五線譜的教學時便采用了小組合作學習模式，要求學生兩人為一小組，在五線譜具體內容教學過后，我要求學生任意寫出一段音符，然后由其搭檔正確將所寫音符念出。多樣化的教學能夠充分調動學生的學習興趣，同時不同的教學模式對學生的訓練能力與方面也各不相同，教師選擇多樣化的教學模式能夠全面對學生進行教學練習，為培養音樂綜合素質能力的人才提供充足條件。如小組合作教學可以有效培養學生的社會適應性，它為學生的交際能力與交流能力提供了練習的場合與環境，同時也為學生自主性與探索思維的養成創造了條件。

2 培養學生基礎音樂素質，為后續教學提供立足點

想要激發學生的學習興趣，教師除了為其建立良好的學習環境、設計優秀的教學模式，還需要引導其發展出學習自主性。但值得注意的是，這就要求教師積極培養學生的音樂素質，開拓出學生的音樂基礎。只有學生開始了解并掌握音樂的各項能力與內容，感受到音樂的魅力，才能夠食髓知味，為后續學習提供學習熱情與積極的學習主動性。例如我在進行教學時首先會將音樂相關基礎知識教導給學生，將音樂表層的歌曲演唱結合其內部的相關知識進行教學，在后期階段會進行樂器的演奏學習等。總的來說，高效教學需要教師在一定時間內達到教學目標，這就需要學生的配合與教學內容的豐富。

3 教師加強有效提問策略，高效教學

提問是課堂教學中重要部分，教師在進行教學時需要提問進行后續的導入與進一步教學，且部分時期提問也是調動課堂氣氛的良好手段。良好有效的提問可以充分調動課堂氛圍，加強師生之間的交流與反饋，使得教師了解到學生的學習狀態，調動學生相關學科思維。但不合時宜的提問容易引發諸多教學問題，如教師所提問題具有懲罰性，教師經常提問出神、開小差的學生，那么學生很容易將教師提問與負面、懲罰等進行聯系，導致學生產生抵觸的想法。教師在進行教學時需要充分提高自身業務水平，有效進行課堂提問，為學生養成良好的學習心態做出努力，同時這也是提高教師教學效率的一大優秀策略。

結語:小學音樂課堂教學因其課堂時間少，教師想要培養出優秀音樂素質人才需要調教學效率。小學生天性活潑，且注意力集中時間短，教師對此需要積極引導學生的學習興趣與主動性，建立良好的學習氛圍與師生關系，為其后續教學提供優秀的教學環境。但值得注意的是教師也需要提高自身教學水平，如有效提問等，只有教師將提高業務水平與激發學生學習興趣兩者結合才能夠充分為高效教學提供充足條件。