“一字興趣教學法”教法初探

管金慧(煙臺市體育運動學校 山東 煙臺 264000)

眾所周知，長期以來，體校學生都是以訓練為主，兼顧學習與其它，由此而造成了體校學生重金牌、輕文化，重訓練、輕學習的特殊現象，因此，學習文化的基礎相對于普通中學來說，普遍較弱。而近幾年來，隨著教育的不斷發展，這種訓練和教育模式越來越成為體校教育發展的瓶頸，限制了體校學生的前途及未來。因此，本著以人為本的教育理念，針對體校學生的特殊情況，我校適時提出了“一字興趣教學法”這一具有體校教學特色的教學理念。

“一字興趣教學法”即最大限度地讓每一位學生在每節課上至少有一點收獲，突破一個知識點，解決一個疑點，扎扎實實地掌握某一方面的知識。筆者結合自己的語文教學實踐，在貫徹“一字興趣教學法”時進行了以下探索。

1 課堂講授，抓住重點

在講授課文時，我貫徹的總的原則是“抓住一點，兼顧其它”，每篇文章找準一個重點，或是思想內容，或是藝術形式，或是字詞，或是朗誦，以一點來牽引其它方面。比如，我在講授艾青的詩歌《我愛這土地》的時候，講授重點就落在教師聲情并茂的朗誦，通過朗誦，感染學生，使學生的情感和文章內容產生共鳴。而在講授課文《智取生辰綱》時，雖然文章篇幅較長，但故事情節緊湊，引人入勝，于是我直取重點，刪繁就簡，圍繞課文明線和暗線中兩個主人公楊志和晁蓋等的“智”展開講解，引領學生來分析主要的人物形象，取得了很好的課堂效果。

體校學生活潑、好動、好勝心強，抓住學生這一性格特點，因人施教，因材施教對開展我們的語文教學是大有裨益的。體校學生盡管文化基礎薄弱，但他們都很聰明，在課堂上，特別是語文背誦，我采用適當地激勵機制，比如，規定學生在幾分鐘之內背誦完畢，背誦快的同學適當加分，大大提高了學生學習的積極性。

2 鼓勵多言，提高口語表達能力

體校學生普遍口語表達能力欠佳，甚至朗讀課文都不能做到流利而有感情進行誦讀，發表觀點時不能準確地表情達意，或是胸中有千言萬語，卻是茶壺里下餃子――有嘴倒不出，有時候讓聽的人不知所云。因此在教學中，我鼓勵學生多注意誦讀，多發言，哪怕自己的觀點是錯誤的，只要有一點進步，就要適當地加以表揚和鼓勵，戴著放大鏡看學生的優點，讓學生在教師的指點下提高，在自己的理解中進步。比如，我們學朱自清的《背影》時，我讓同學們說說你是否也為父母過過生日，有一位同學曾動情地說道，她在父親生日那天，為父親準備了一桌豐盛的晚宴，讓父母非常感動。盡管她的語言表達不夠生動，但我仍對她的做法給予了積極的肯定和贊揚。同時，我在課堂上也特別注意自己的教學語言，一切力求做到“潤物細無聲”，讓學生潛移默化。

3 課前三分鐘，美文欣賞

初二年級有一篇文章《最偉大的球員》，講的是NBA球員喬丹，我以為，學生對別的知識不了解也就罷了，他們對喬丹一定是非常熟悉，有關他的事跡也一定如數家珍，特別是籃球隊員，于是我讓一名籃球隊員講講自己所熟悉的NBA球員，結果大大出乎我的意料，同學們所知甚少。由此，我力爭在每周都找到一篇思想內容和藝術形式都比較高的美文，利用每天語文課課前三分鐘的時間，讓學生共同欣賞，以提高同學們的思想素質，增加他們的知識儲備，有時候讀完之后，也讓同學們發表一下自己的看法或感受，力爭使每位學生都能有所收獲。

4 作文教學循序漸進，逐步提高

體校學生的作文經常寫成“兔子尾巴”，錯別字又較多，因此在教學中，教師要付出更多艱辛的努力。但是教師仍然應抱有“賞識”的態度，堅持“少批評、多鼓勵”的原則，把握學生每一次珍貴的進步，保護學生的學習熱情。教師可以從糾正錯別字入手，再到句子，再深入中心或主題，一切從零做起，從“小”做起，循序漸進，逐步提高。尤其是那些作文基礎不牢的學生，教師在指導時更要努力找到“閃光點”，或選材較好、或思路清晰、或情感真摯、或僅僅是一兩句生動活潑的語言，都應及時給予表揚，從而激發學生的作文興趣。

以上是筆者在貫徹“一字興趣教學法”的一點粗淺的做法，作為一名體校教師，我總結了兩點，就是在課堂上，既要有威力，又要有魅力，這樣既能夠有效地管理好課堂秩序，又能夠有效地吸引學生聽課，然而，真正把兩者結合起來何其難也!教學成效也不是一蹴而就的事，對于一些學生長期以來形成的一些學習的壞習慣，想要在短時間內改變，決非一日之功。

有人曾經說過:“語文教師應該是精明的科學家，又是高超的藝術家。”我認為這句話很有道理。把每節課都上得讓每個學生都有一“得”，的確是一門藝術。一節語文課，四十五分鐘，每個四十五分鐘都要力求讓每個學生有所得，我將盡自己最大的努力做到這一點。