談職業學校學生鋼琴學習中“視譜習慣”的培養

任莎莎(新疆兵團第十二師職業技術學校 新疆 烏魯木齊 830001)

鋼琴教學是目前職業學校學前教育專業的主課之一，但是鋼琴師一種演奏技巧非常復雜的樂器。要在職業學校五年的時間里完全掌握談何容易，因此學生在學習過程中往往會抱怨“學琴真難”“學鋼琴太枯燥”，這都和我們在長時間里視譜演奏習慣有密切的聯系。并且會存在上課注意力不集中、不用心、機械重復、學習效率差、彈奏沒有激情等不良現象。本人對任教學校學前教育不同年級的學生。抽取了100名學生進行問卷調查，結果，對鋼琴視譜較好有興趣的只占38%，而表示對鋼琴視譜不熟練興趣一般占29%，對鋼琴視譜概念模糊不清掌握較差的占33%。

從上述調查比較中可以發現，職業學校學前教育專業鋼琴課的上課提高效率不高和我們學生視譜演奏習慣及學習興趣不容樂觀，直接原因與課堂教學方法和教學過程中學生能否主動參與有著重要關系。因此，如何改變陳舊的教學方法，創新教學，是激發學生學習興趣的重要條件。這就是說，作為一種后天的反應，習慣是一種自動化的行為反應，他是由最簡單的刺激——反應(初步認識)到熟練的反應(聯系形成)，再經過反復練習而逐步形成的。視奏演奏直接影響到學生智力及音樂能力的發展，這種習慣的培養在學生鋼琴入門教學中有舉足輕重的地位，是教育者應該首先注意的問題。作為一種技巧，視譜演奏習慣的培養需要經過下列幾個步驟:

1 培養聽覺感知能力

音樂，首先是用來滿足人的聽覺需要的，是需要人們打開耳朵，用心聆聽的。它作為一種聽覺藝術，其“閱讀能力”是通過聽覺來“讀”音樂(即感知、理解音樂)的，樂譜只是“閱讀”中的一種輔助的手段。現在世界音樂教育比較發達的國家專門研究兒童學習鋼琴從聽入手，并不先角視譜，而是以聽唱(奏)法進行入門教學，獲得極佳的效果。我國著名鋼琴家周廣仁已在這方面作了卓有成效的實驗，他用聽奏法對初學學生進行鋼琴啟蒙教育，實驗結構表明，學生們普遍學得比較輕松，學習效率較高，學琴的興趣更濃。

2 課堂語言的準確性是創設情境的關鍵

在視譜課堂教學中，要充分發揮音樂語言的特點。在語言發音上，標準的普通話和優美的音樂會給學生帶來聽覺的美感享受，它會像磁石一樣吸引學生的注意力，從而把學生導入自己所創設的意境之中。鋼琴課的語言應該準確地表達音樂作品的內涵。鋼琴樂譜作為一種抽象的意識，學生對其的理解能力不是與生俱來的，教師應用準確的文學語言，創設和音樂作品的內涵一致的情境，讓學生在正確的思想引導下有充分的想象空間。

3 示范導學，深化情感

教師應抓好鋼琴樂譜的特點，善于從心理學和教育學提供的規律中發現、尋找和研究音樂譜曲的特殊原理和規律、采用體驗感受式、直觀感知式、興趣誘發式、自然滲透式、啟發討論式、聽唱比較式等教學方法，形成藝術的審美施教力。同時，教師應把握好“情”，以自己的情去牽動和激發學生的情。教師的神態、語言、動作、范唱都要送出情感的信息，給學生們以美感和啟發。

4 課堂教學努力讓學生視譜脫盲

平時我們常接觸的樂譜有兩種:一種是簡譜，另一種為五線譜。這兩種樂譜都對音樂脫盲起著一定的作用。究竟哪一種在音樂脫盲中占據更重的地位呢?這不是看誰的普及率高，也不是看誰更為國際化，主要的判斷依據是要看兩者究竟誰會對體驗音樂所產生的作用更大。對于初學者來說，簡譜的音符，不同音高之間的符號差異，比起五線譜的豆芽菜要大的多，所以容易辨認，上手很快。因此也就有利于培養對音樂的體驗。采用簡譜，對于初學者來說，容易培養首調感，也較容易建立起首調的聽覺，有助于以首調方式來體驗音樂。而五線譜的實際音高比簡譜要明確，當和聲出現時，特別是同時出現的和聲數目達到一定程度時，線譜的識譜就比簡譜簡潔明了。這個時候，用固定調方式對音樂各方面進行體驗培養比較好。我個人認為，針對我國的國情，在基礎音樂教育的初級階段，采用簡譜更易于對學生音準、節奏、情感的培養，更有利于音樂體驗。

我們也經常聽到有些學生說:“視譜不太好”或“視譜不熟練”“不視譜怎么學鋼琴”就像你不識字怎么讀書一樣啊!這些話聽上去好像有一定的道理。在很多人看來，學習五線譜就是學習鋼琴的基本功。學了樂譜就有了音樂性。于是，視譜不僅成為學習鋼琴的主要手段，而且還成了學習鋼琴的最終目的。持這種觀點的學生是否是在真正體驗過音樂樂譜之后得出結論，還是僅僅是憑空想象呢?如果說不視譜的就不懂音樂，那是不是說只有視譜的人才懂音樂，視譜就等于學習鋼琴脫盲了嗎?許多學生以為，具備通過樂譜讀樂譜和利于樂譜寫音樂的能力，就等于音樂脫盲。

職業學校學前教育專業的鋼琴課不是為了培養專家，那是專業音樂院校要做的事，普通音樂教育所面向的是全體學生，目的是想要讓所有的學生體驗音樂，真正達到音樂脫盲。在我們今后的課堂上多鍛煉學生在視譜方面反復“強化”培養堅強的意志力，細心讀譜，培養觀察理解力，促進視、聽、觸、運動覺得有機結合，也是提高視譜演奏能力的關鍵所在，更是演奏者發展意志力等心理品質的錘煉之法。哪種記譜法更利于達到目的，就應該選擇哪種記譜法，手段必須為目的服務。