加強小組合作學習 打造信息技術高效課堂

吳文靜(吉林省通化縣教師進修學校 吉林 通化 134100)

隨著我國教育事業的蓬勃發展，初中信息技術教學也受到了社會各界的關注，在教學過程中，要求教師應重視小組合作學習教學模式，從而高效的完成教學任務。小組合作學習就是讓學生以小組的形式進行學習，在學習過程中，充分發揮每個學生的優勢性，提高他們的學習熱情。通過小組合作學習可以加強學生之間的溝通，培養學生們的團隊合作意識，對他們的學習產生積極的影響。

1 在初中信息技術課堂中開展小組合作學習的意義

傳統的信息技術課堂，教師作為課堂的主體，學生作為課堂的傾聽者，參與課堂討論的機會少。隨著新課程改革的推進，教學的主體開始從教師轉變為學生，基于這個前提，在初中信息技術中，采用小組合作教學這種教學模式則顯得很有必要。在信息技術課堂中正確采用小組合作教學可以增進學生之間的感情，加強學生之間的溝通和交流，做到優勢互補。小組合作學習很大程度的激發了學生對于信息技術的學習熱情和學習興趣，提高學生們的操作能力，促進學生邏輯思維能力的提升。

2 初中信息課堂中小組合作學習現狀與存在的問題

2．1分組比較盲目，缺乏科學性。在日常的教學過程中，教師在分配座位上存在很大的隨機性，座位規律多為按身高次序來進行排位，在結組時也簡單的按前后座位分成學習小組，這樣的劃分雖然很方便，但是造成了小組內成員搭配不合理，男女比例不均衡，成績層次分布也不平衡，很難在小組討論中發揮每個學生的優勢性，達不到好的教學效果。

2．2小組討論學生參與熱情低、效率不高。在課堂教學中，教師有時候會根據教學內容提出一些問題讓學生參與討論，在一些小組中出現的現象就是小組內每次參與討論的就是每次發言的人，其他人都在干自己的事情，不積極參與到討論和交流，還有一種現象就是雖然小組內的所有成員都積極參與討論但是每個人都堅持自己的想法，不能將想法統一，造成了小組討論的效率低下。

3 加強小組合作學習，打造信息技術高效課堂的有效性措施

3．1創新教學模式，改變傳統的教學觀念。小組合作學習的形式難以在目前的教學工作中得到廣泛的開展，原因就在于一部分學校和教師在教學過程中依然堅持和采用傳統的教學形式，所以并未對合作學習產生深刻的認識，得不到教師的重視。所以，要想在初中信息技術教學中合理應用合作教學法，就必須改變傳統的教學觀念，對小組合作學習的優勢性得到足夠的重視。教師應大膽的對教學模式進行創新，樹立小組合作教學理念，在信息技術教學中嘗試采用小組合作的學習方式，并在教學過程中合理引導學生，發揮小組合作的優勢性是。

3．2充分了解每個學生，合理劃分小組。教師要針對教學實際和每個學生的實際情況，對學生進行小組的劃分，教師要在劃分小組之前，充分對每個學生產生了解，了解他們的學習能力、自身的潛能，然后合理的對學生分組。所以，科學合理的分組是進行高效小組合作學習的前提，教師在小組合作學習過程中，要對學生個體之間存在的差異、性格特點和能力，及時對分組情況進行調整，要努力實現小組成員之間的優勢互補。例如，小王同學的思維能力很強，小強同學的計算能力超群，如果將他們分在一組，解題效率就會大大的增加。

3．3教師在教學過程中要向同學指明學習方向，明確學習任務。要求初中信息技術教師要在課程學習的過程中，明確學生的學習任務，指明學生的思考方向，因為合理的有效的學習任務不僅可以提高學生解決問題的積極性，還可以有效的提高他們的成績，讓他們的思維得到鍛煉。所以教師在信息技術教學布置任務的過程中，要明確學習任務，確保任務的合理性，如果任務布置的太難，就會打擊學生們學習的積極性，如果任務布置的較為簡單，那么學生的能力也得不到鍛煉。所以，教師要根據學生對知識的掌握情況布置合理的任務，例如，在學習文檔的排版這一課程時，要明確學生的任務，例如，給出幾篇文章，再列出一些要求，要學生通過小組合作解決，最后小組針對遇到的問題進行討論，總結出經驗，最終高效的完成教學目標。

3．4通過小組有效的組間互動，活躍課堂氛圍。因為初中的信息技術課程理論性知識較多，所以在學習理論性較強的知識時，學生很可能因為內容枯燥而失去學習的興趣，所以要求教師在教學過程中，通過一些形式來不斷的激發學生的學習興趣，吸引學生注意力，激發他們的學習熱情。例如在學習枯燥的理論知識時，教師可以通過一些課件將知識做成動畫的形式來輔助教學，從而達到積極的學習效果。

結語:總而言之，初中的信息技術教學具有實踐性、操作性等特點，教師要根據這些特點，積極的組織學生高效的開展小組合作學習。所以，在信息技術教學過程中要求教師做到的是在不斷的教學實踐的過程中，注意總結課堂經驗，探索高效的小組討論的方式，打造信息技術高效課堂。