物理課堂小實驗，提升質量最關鍵
——物理實驗教學探析

譚超群(湖北省咸寧市通城縣城關中學 湖北 咸寧 437400)

物理實驗教學主要可以劃分為兩個階段，其一是引導學生觀察物理實驗現象，從中感悟實驗的奧秘;其二，是讓學生自主動手設計實驗，并且完成實驗，學生真是的物理實驗動手操作能力便是在這一過程中養成的，物理實驗教學的這一劃分特點，我們可以從教材的設計上一覽無余。但是，在筆者來看，其實我們大可不必如此拘束，只要可以激發中學生的物理實驗操作興趣，使其在物理實驗中有所收獲，有所提升，便代表我們超越了以往的教學進度。具體來講，見以此文。

1 完美演示物理實驗，激發初中生物理學習積極性

物理實驗中隨著教師的正常、有序操作，可以伴隨不同的實驗現象產生，比如發光、放熱、結冰、形態彎曲、長度延伸以及色彩的變化等等，這些不同的變化，對于中學生來說具有一定的吸引功能，可以有效激發初中生的物理學習積極性，進而幫助提升教學的效率。但是，常言道:“臺上一分鐘，臺下十年功”想要完美將每一個物理實驗現象表現出來，讓學生以最直觀、生動的方式看到，也并不是一件非常容易的事情。有的時候，限于各種條件的限制，例如溫度的變化、氣壓的升高或者教師備課補充份等等，都會直接導致實驗教學的失敗。所以物理教師一定要在實驗前進行充分的考慮。

比如，首先要確保各種實驗儀器、物品、實驗場地的合理設置，有時一些學校內沒有的實驗儀器，我們教師可以通過自己制作來實現教學，或者是引導學生進行自主制作。其次，是善于利用模型進行講解。比如，在指導學生學習“內能轉化為動能”的知識時，我們就可以結合汽車的發動機——內燃機來進行實驗原理的講解，但是想要讓教師將整個內燃機搬到課堂上來為學生分析，顯然是不太現實的。所以就需要結合模型來幫助學生分析。如此，也可以幫助提升實驗教學的有效性。

2 革新物理教師實驗教學觀念，不斷開拓進取

受到傳統應試教育思想的影響，可以看到直至現在，依舊有部分教師枯燥地要求學生背誦物理實驗理論或者是物理計算公式，而忽略對學生物理實驗能力的培養，學生對物理理論背得辛苦，教師教學質量更是得不到提升。基于此，筆者認為，想要保證初中物理實驗教學的質量，還應當積極革新物理教師的教學觀念，使其意識到物理實驗教學對于中學生綜合發展的巨大效能，進而不斷開拓進取，探索多元化的實驗教學引導方法，讓學生在實驗中獲得有效收獲，舉一反三，觸類旁通，創新創造。

3 引導學生合作探究，在實驗組織和實施中獲得提升

物理實驗教學雖然說具有十分重要的地位，但是在實施引導學生進行自主探究的過程中，一定要注意繁簡得當、難易適中。即要求學生十分簡單的物理實驗操作一定要自己動手去，獨立完成。而對于一些實驗過程較為復雜，并且需要思考的點較多的物理實驗，一定要結合小組進行探究，因為此時將自己封閉起來，一個人獨自思考問題的解決方法顯然是不太切合實際的，也不利于培養初中生良好的團隊合作精神。比如，在教學“電磁感應”現象時，其中有一個小實驗——“磁生電”，就可以讓學生結合小組來進行探究。教材中明確給出的定義是“閉合電路中的一部分導體做切割磁感線運動，電路中產生感應電流。”并且也給出了幾幅插圖，那么我們就可以讓學生自己動手去驗證教材中的這些插圖到底是否真實、有效，是否可以驗證教材中給出的定義。而在這一教學實驗中，有的學生負責設計實驗步驟、有的負責搜集實驗材料、有的是實施實驗計劃、有的負責觀察現象以及記錄數據，等等。總之學生們在合作中體會到了自主動手操作的樂趣，更感受到了物理實驗成功帶來的滿足感。而這些切實的學習體會，會使得他們在今后的物理實驗學習中變得更加勇敢，獲得更多的物理智慧和實驗技能，促進中學物理實驗教學綜合質量的穩步提升。

綜上所述，初中物理僅僅是通向物理學知識殿堂的一個門戶，但是它卻奠定了學生物理學習中最為重要的一個臺階。物理實驗更是物理教學中的重要組成部分，它的重要性不言而喻。因此，重視對物理實驗教學的有效方法進行探究，就成為了我們物理教師需要共同面對的問題。對于物理實驗教學質量的提升，以及中學生物理實驗能力的培養，筆者主要從三個方面進行了相關論述，雖然較為淺顯，但希望可以幫助到一些志同道合者，讓我們的中學物理教學綻放出更多的光彩。