教師幸福感對(duì)民辦高校可持續(xù)發(fā)展的影響
——以武漢晴川學(xué)院為例

姚春榮(武漢晴川學(xué)院電子商務(wù)系 湖北 武漢 430204)

民辦高校可持續(xù)發(fā)展取決于內(nèi)部因素和外部因素。外部影響因素主要是市場(chǎng)需求、政府投入和民間潛力所形成的合力與平衡。本文主要從內(nèi)部因素出發(fā)分析教師幸福感對(duì)民辦高校可持續(xù)發(fā)展的影響。

民辦高校目前的生存與發(fā)展目前正面臨著更多的挑戰(zhàn)，尤其是作為教育大省的湖北，競(jìng)爭(zhēng)壓力更是不言而喻。民辦高校必須保有內(nèi)涵上的差別化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能長(zhǎng)足發(fā)展，而其中最重要的推力主體就是民辦高校教師。而民辦高校的教師幸福感普遍比公辦高校教師的幸福感指數(shù)偏低是不容忽視的現(xiàn)實(shí)，因此如何提升他們的幸福感是民辦高校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。教師幸福感對(duì)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展有著舉足輕重的影響。

1 對(duì)學(xué)校保持穩(wěn)定性的影響

師資相對(duì)穩(wěn)定才能推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，而民辦高校面臨教師離職率高、更新過(guò)快問(wèn)題，已成為制約民辦高校發(fā)展的突出問(wèn)題。相關(guān)研究者分析表明，教師幸福感指數(shù)越低，離職意向越高。發(fā)展空間少，走出去機(jī)會(huì)少，學(xué)科領(lǐng)路人少等問(wèn)題是導(dǎo)致其離職的主要原因。這非常不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也難以形成優(yōu)秀的教學(xué)梯隊(duì)，長(zhǎng)此以往，將不利于民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。

2 對(duì)學(xué)校效能性的影響

以結(jié)果為導(dǎo)向的效能是民辦高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。民辦高校要形成自己的特色，實(shí)現(xiàn)成本/效益最大化，需要靈活高效的運(yùn)行機(jī)制。教師可得到更多的人文關(guān)懷，從而達(dá)到提升幸福感的目標(biāo)。教師幸福感大致來(lái)源于三個(gè)方面:1．學(xué)高。古語(yǔ)有云，學(xué)高為師;2．適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)科研壓力;3．實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的空間。教師要承擔(dān)教學(xué)職責(zé)，背負(fù)招生、科研等壓力，福利待遇與付出不匹配，導(dǎo)致教師產(chǎn)生消極情緒，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，導(dǎo)致教師的幸福感偏低，進(jìn)而產(chǎn)生工作主動(dòng)性積極性減弱等一系列不良連鎖反應(yīng)。

3 對(duì)保有學(xué)校創(chuàng)新性的影響

創(chuàng)新是民辦高校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。走特色之路，擁有自己的專(zhuān)業(yè)特色和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這些建設(shè)都需要教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的創(chuàng)新性需保持對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的持續(xù)關(guān)注和活躍的思維習(xí)慣，保持工作熱情，保持對(duì)教育觀念、多重角色意識(shí)和職業(yè)行為的反思和革新。相關(guān)調(diào)查顯示，幸福感偏低的教師往往只關(guān)心自己的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于其他任務(wù)和工作不參與，缺乏工作活力。嚴(yán)重影響了教師的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

4 對(duì)構(gòu)建和諧校園的影響

教師是學(xué)校的主體，和諧校園的內(nèi)涵中自然包含了教師幸福感，因此，提升教師幸福感也是構(gòu)建和諧校園重要的組成部分。習(xí)近平主席提出在促進(jìn)和諧社會(huì)中實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，民辦高校也需在促進(jìn)和諧校園中實(shí)現(xiàn)高效可持續(xù)發(fā)展夢(mèng)。校園和諧是學(xué)校凝聚力的體現(xiàn)。我國(guó)民辦高校教師離職意向高、教學(xué)任務(wù)重、社交圈子小，社會(huì)認(rèn)可度不高，這些都影響到了教師的幸福感指數(shù)，對(duì)于和諧校園的構(gòu)建是不利的。加上民辦高校的學(xué)生大多底子薄和學(xué)習(xí)習(xí)慣差，往往缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，不主動(dòng)與教師交流。導(dǎo)致民辦高校教師的學(xué)生評(píng)教普遍不高，教師的積極性容易受挫。根據(jù)多米諾骨牌效應(yīng)，幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，所以提升民辦高校教師的幸福感至關(guān)重要。

5 結(jié)束語(yǔ)

教師幸福感對(duì)于促進(jìn)民辦高校可持續(xù)發(fā)展非常重要，要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和管理層的高度重視，多管齊下，改革創(chuàng)新體制，提升教師幸福感，從而促進(jìn)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。