軟件工程實(shí)踐課程教學(xué)改革探索

【摘要】在信息時(shí)代的召喚下，軟件工程專業(yè)營(yíng)運(yùn)而生。軟件工程是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)通過軟件形式表現(xiàn)出來。軟件工程包含了多個(gè)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，知識(shí)難度很大，因而在當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)課堂中仍存在著諸多問題。所以在當(dāng)前形式下，要提高軟件工程實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷進(jìn)行教育改革探索，處理好軟件工程面臨的問題，培養(yǎng)更多軟件工程人才，讓軟件工程行業(yè)更好的服務(wù)于社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】軟件工程 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0243-02

軟件工程學(xué)科不斷實(shí)現(xiàn)發(fā)展，社會(huì)對(duì)于軟件專業(yè)學(xué)生也提出了更高的要求。然而目前大學(xué)中的軟件工程課程多采用老師講學(xué)生聽的模式，這種模式的課堂沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，效率十分低下，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。所以，在現(xiàn)代軟件工程課堂要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在傳統(tǒng)課堂中加入案例分析，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)實(shí)踐能力，更好的創(chuàng)新教育模式，提高學(xué)生創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

一、軟件工程發(fā)展現(xiàn)狀

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，各高校對(duì)于軟件工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)力度不夠，很多學(xué)生反映，在課堂中學(xué)到的知識(shí)不足以滿足社會(huì)的需求。首先，現(xiàn)階段軟件工程課堂注重理論知識(shí)的教授，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我國(guó)的課程教育一直采取這種填鴨式教學(xué)，它不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，軟件工程課堂過分強(qiáng)調(diào)老師的主體地位，忽視了學(xué)生個(gè)體差異性，忽視對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣的學(xué)習(xí)過程無疑是本末倒置了。現(xiàn)代軟件工程課堂沒有建立完善的教學(xué)流程，也沒有確立正確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。這種重理論輕實(shí)踐、重課內(nèi)輕課外的現(xiàn)象不能真正意義的推進(jìn)軟件工程專業(yè)的進(jìn)步。再者，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多學(xué)生，對(duì)于軟件工程的課程開課率不高，這種課程設(shè)計(jì)不利于軟件工程這個(gè)專業(yè)發(fā)展。最后，現(xiàn)在很多教學(xué)質(zhì)量存在低下的現(xiàn)象，在這種情況下，課程質(zhì)量不高，缺乏專業(yè)的老師，很多學(xué)校對(duì)于軟件工程的設(shè)計(jì)也缺乏針對(duì)性，這樣很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代化軟件專業(yè)人才。現(xiàn)階段，要推進(jìn)軟件工程專業(yè)教學(xué)改革，就要不斷完善課程質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)軟件工程的大發(fā)展[1]。

二、軟件工程課程教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)教學(xué)實(shí)踐不夠重視

現(xiàn)階段，我國(guó)軟件工程專業(yè)課程教學(xué)更加注重理論知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這不僅是軟件工程專業(yè)課程的缺陷，更是我國(guó)現(xiàn)代很多專業(yè)課程的通病。現(xiàn)階段的課堂，只注重老師的主體地位，卻沒有意識(shí)到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主體性。一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生在這樣的課堂中處于一個(gè)被動(dòng)接受的地位，這就造成了很多學(xué)生畢業(yè)之后依然缺乏實(shí)踐力，很難將理論靈活地運(yùn)用到實(shí)踐之中。理論聯(lián)系實(shí)踐，才是推進(jìn)教學(xué)改革的重要方法，推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐改革，實(shí)踐軟件工程專業(yè)的大發(fā)展。

2.缺乏教學(xué)考核機(jī)制

軟件工程專業(yè)具有自身的獨(dú)特性，它要求學(xué)生對(duì)自己的情況有一個(gè)大致的了解。然而現(xiàn)代課堂中，缺乏這種考核機(jī)制，更多采用筆試的方式，這種方式只能片面的考察到學(xué)生的理論知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力卻不能很好的掌握。這對(duì)于老師開展后續(xù)課程設(shè)計(jì)造成了一定的障礙，老師很難在課前有針對(duì)性的對(duì)課程進(jìn)行一個(gè)設(shè)計(jì)。在課后，也很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)很好的評(píng)估[2]。所以，要實(shí)現(xiàn)軟件工程改革教育改革大發(fā)展，就要在課程設(shè)計(jì)中增加一些教學(xué)考核機(jī)制，讓學(xué)生和老師對(duì)這門知識(shí)有一個(gè)大致的掌握。

3.教學(xué)模式相對(duì)落后

一直以來，我國(guó)教學(xué)課堂重視老師的主體性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，導(dǎo)致一直以來，這種填鴨式的教學(xué)模式成為大部門課程的主流。而這種教學(xué)模式?jīng)]有很好的激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸情緒。軟件工程專業(yè)知識(shí)復(fù)雜，一旦學(xué)生失去積極性，教學(xué)工作就很難開展下去。所以，在新時(shí)代下，要提高學(xué)生自主性就要積極改變?cè)械慕虒W(xué)模式，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，更好的投入到學(xué)習(xí)中去。

4.教師的專業(yè)能力不高

老師在課堂教學(xué)中起著重要的主導(dǎo)作用，一個(gè)老師的專業(yè)實(shí)力，很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然而，現(xiàn)在很多教師的專業(yè)能力不高，自身能力有限，在講課過程中無法為學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)背景，不能給學(xué)生正確的指導(dǎo)。這樣的課堂效率很低，知識(shí)也僅僅停留在基礎(chǔ)階段，這樣的學(xué)校教育很難培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

5.軟件工程專業(yè)管理難度較大

一直以來，軟件工程專業(yè)工作量都比較大，在工作中很容易出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。現(xiàn)在教學(xué)過程中，沒有建立嚴(yán)格的管理標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)踐操作時(shí)，很容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。要避免這些錯(cuò)誤的發(fā)生，不僅需要學(xué)生培養(yǎng)謹(jǐn)慎的態(tài)度，更需要老師加強(qiáng)管理。在課程實(shí)踐中，要改進(jìn)以往的“散養(yǎng)式”教學(xué)，嚴(yán)格管理學(xué)生操作，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時(shí)幫助解決。

三、軟件工程教學(xué)改革的方法

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

我們看到，一直以來，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是課堂所缺乏的，要實(shí)現(xiàn)軟件工程教學(xué)改革實(shí)踐，就要把理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合，設(shè)計(jì)出更加合理的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其更加符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，就要從教材的編制入手，教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的載體，通過這個(gè)載體，老師可以更有邏輯性的向?qū)W生傳授知識(shí)。所以，教材的編制應(yīng)該打破原有的壁壘，設(shè)計(jì)出更加具有邏輯性的內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)體系，用更加專業(yè)的語(yǔ)言編制教材。

3.完善考核方式

在教學(xué)課程中，要添加一定的考核制度，從傳統(tǒng)的筆試考核制度增加上實(shí)踐能力的考察。學(xué)生可以通過考核評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果，通過分析考核結(jié)果對(duì)自己成果進(jìn)行總結(jié)。老師還可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，讓小組成員之間相互合作，相互監(jiān)督，共同完成一個(gè)作品。老師對(duì)各個(gè)小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神，還方便了老師對(duì)各小組同學(xué)之間的考核。

4.多元化的教學(xué)模式

為了轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)模式，提高學(xué)生主動(dòng)性，把教學(xué)課堂主角交給學(xué)生。學(xué)校應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式[3]。運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，在課堂中重視學(xué)生的主體地位，可以在課堂中添加案例分析，案例分析可以提高學(xué)生分析能力，更好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

5.提高教師質(zhì)量

教師的專業(yè)能力與課堂教學(xué)效率存在著一定的聯(lián)系，所以，軟件工程要提高學(xué)生專業(yè)能力，首先要從老師專業(yè)能力的提升入手。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，完善校企聯(lián)合項(xiàng)目，學(xué)校方面可以邀請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的講師，為學(xué)生帶來一些新的企業(yè)背景知識(shí)。只有不斷提高教師的專業(yè)能力，教學(xué)質(zhì)量才能得到保障。

四、軟件工程改革探索與發(fā)展

要實(shí)現(xiàn)軟件工程實(shí)踐課程的教學(xué)改革，需要不斷完善教學(xué)改革路徑，對(duì)教學(xué)改革創(chuàng)新出新的思路。

1.確定新的培養(yǎng)目標(biāo)

由于軟件工程專業(yè)特點(diǎn)，課程目標(biāo)不能僅僅停留在理論知識(shí)，更多要聯(lián)系實(shí)踐。所以學(xué)生要將自己的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，在具備扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，多多進(jìn)行企業(yè)內(nèi)實(shí)踐，增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要為學(xué)生提供一個(gè)良好的平臺(tái)。軟件工程是一個(gè)綜合的科目，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，在技術(shù)革新如此迅速的今天，更要培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代技術(shù)下不斷學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷完善自身[3]。

2.完善培養(yǎng)方案

在學(xué)校開設(shè)軟件工程這個(gè)專業(yè)，目的就是為社會(huì)輸送更加全面的專業(yè)技術(shù)人才。我們知道軟件工程是很多專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，所以，要培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才，需要打好軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)。如今很多人工智能行業(yè)都需要軟件工程的支持，更需要計(jì)算機(jī)的輔助，所以，軟件工程專業(yè)更應(yīng)該作為學(xué)生知識(shí)體系中的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。所以學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更要將其作為必修課程，讓更多的學(xué)生對(duì)軟件工程有一個(gè)大致的了解，學(xué)校教師也要對(duì)課程有一個(gè)整體的設(shè)計(jì)，保證實(shí)踐能力，應(yīng)用能力能夠有效的提高。這樣一來，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)可以更加明晰系統(tǒng)的把控，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)課程體系中盲目和隨機(jī)的問題，達(dá)到事半功倍的效果。

3.構(gòu)建多層次的實(shí)驗(yàn)體系

在軟件工程教學(xué)實(shí)踐中要重視實(shí)踐應(yīng)用，它關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，所以，建立實(shí)驗(yàn)體系可以更有效的達(dá)成教學(xué)改革措施，所以，教學(xué)改革要重視專業(yè)基礎(chǔ)課程，以此為基礎(chǔ)向更多方面發(fā)展，多層次的應(yīng)用，設(shè)計(jì)出更加合理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，將課程設(shè)計(jì)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)多個(gè)層次，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的專業(yè)能力，借此來提升軟件工程的課程總體教學(xué)質(zhì)量。

4.創(chuàng)立軟件工程教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)平臺(tái)缺失或者說教學(xué)能力薄弱在現(xiàn)在很多高校都是一個(gè)普遍現(xiàn)象，在當(dāng)前形勢(shì)下，高校要積極創(chuàng)建一個(gè)管理更加嚴(yán)格的管理平臺(tái)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、線上教學(xué)等手段，都可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，老師可以通過線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量反饋有一個(gè)及時(shí)的評(píng)估，對(duì)一個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)整體考核，考核內(nèi)容不僅包括進(jìn)度完成情況，還可以加入綜合應(yīng)用能力考核、自我學(xué)習(xí)能力考核等等。這不僅有利于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，積極糾正自己教學(xué)錯(cuò)誤，有助于彌補(bǔ)課程缺失的短板。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)有機(jī)融合

現(xiàn)在很多企事業(yè)單位很注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，所以，加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)踐應(yīng)用是提升創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方式。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)造力可以通過學(xué)校企業(yè)互聯(lián)，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是時(shí)代對(duì)學(xué)校的新要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、職業(yè)規(guī)劃能力都有一個(gè)重要意義。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)不斷提高，社會(huì)對(duì)于軟件工程專業(yè)人才需求量也越來越大，要提高軟件工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，就要不斷完善軟件專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。軟件工程教學(xué)改革就要不斷解決當(dāng)前各個(gè)高校中本專業(yè)面臨的問題，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，為社會(huì)培養(yǎng)更多軟件專業(yè)高素質(zhì)人才。

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[2]秦曉薇，劉燕.軟件工程課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（16）：236-237.

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作者簡(jiǎn)介：

嚴(yán)偉中（1977-）， 男，江蘇常州人，講師，碩士學(xué)歷，研究方向?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、軟件工程、大數(shù)據(jù)處理與云計(jì)算等。