在美術課堂教學中如何巧用多媒體

陳慰

【摘要】《美術課程標準》中明確提出：“有條件的學校應積極開發信息化課程資源，充分利用網絡，獲得最新的美術教育資源，開發新的教學內容，探索新的教學方法。”作為一個美術老師要合理的運用多媒體，充分發揮多媒體在美術課程中的作用，把美術教學帶入一個全新的面貌。

【關鍵詞】多媒體 美術教學 興趣 特點

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0196-02

隨著多媒體技術的發展對于美術課程中的“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”方面的教學都是非常有用的，給美術教學帶來了無限生機，為學生提供最理想的教學環境，使美術課程中的人文歷史和世界名著作品更加近距離的貼近學生，學生的興趣和探究知識的欲望也將更加的強烈，這大大地提高教學效果，優化了課堂結構。

一、借助多媒體生動形象的特點——導入新課

有效的課堂最基本的條件是學生是學習的主體，這樣就要求教師由原來培養的目標單一的應試教育轉變為關注學生綜合素質能力的提高。把多媒體和美術教學有機結合后的課堂更能使學生的注意力快速的回到課堂當中，更能調動學生的學習興趣和求知欲，創設良好的學習氛圍，學生的學習狀態也由被動轉化為主動，學生學習的氛圍也更加的輕松。如在浙美版六年級下冊的《祖國美景知多少》教學中，通過視頻展示祖國美景，在學生的驚嘆中，我讓學生走“到”了祖國的美景中去。隨著視頻的播放讓學生感受祖國美景不同。這樣激發了學生對學習的興趣的同時，在利用攝影作品和實際作品對比的形式討論出拍照的技巧。利用多媒體技術能化靜為動，能將原本枯燥的內容變得生動有趣，能化無聲為有聲。

二、利用多媒體直觀新穎的特點——學習新知

與傳統教學來比，多媒體教學更加直觀新穎，教師利用情景演示更能激發學生學習興趣，開發學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合。不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動學生求知的自覺性和主動性。如《做香囊 迎端午》一課中，通過視頻讓學生感受到了端午的氛圍，這時適時追加問題：你們知道哪些跟端午有關的習俗？學生學習的興趣陡增，學生能從生活的實際中去尋找，也可以從觀看的視頻中獲得。在隨后引出做香囊這一習俗，通過感受端午的習俗，讓學生對做香囊的興趣提高，這時追問學生想不想也體驗一把做香囊，可是香囊需要些什么呢？學生通過視頻獲得了一定的信息學生的小手林立，氣氛活躍，能初步說需要剪刀、布、針、線等信息，為解決教學目標中的重點和難點做了鋪墊。

三、運用多媒體輔助教學的特點——突破重點和難點

在美術學科中，有些知識對學生來說非常有距離，是他們平時沒有見到過的很難讓學生去感覺，可能一個知識點老師講得口干舌燥，而且學生還是聽的云里霧里。在多媒體教學中可以通過各種手段和特技進行藝術加工，讓畫面更加的生動形象、直觀，再現抽象的知識所承載的內容，化難為易，利用學生的視覺、聽覺等方面一起感觀，促進知識的內化，從而突出教學的重點，突破教學的難點。在小學美術課堂教學中，根據教學內容需要，合理選擇并使用多媒體，并確定多媒體在教學中的最佳作用點，一定能輕松地完成教學任務，收到意想不到的教學。如《奇妙的想象》一課中，有些實物的聯想學生能想到，可是表現的時候很難把握住，這時讓學生畫，很多學生對其他同學畫的不能直觀的感受，那么利用多媒體播放就可以解決這一問題，讓學生可以在電腦圖片上直接表現，這樣其他學生對于他要表現的就可以直觀的感受。在《畫家筆下的快樂童年》一課中，借助素質畫面感受《悄悄話》這幅作品的情景，學生能很直觀的感受爺爺全神貫注、微笑的表情，小孫女激動的神情。

四、借助多媒體信息量大的特點——拓展教學

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。”這就要求學生具有創新意識。思維是智力的核心，兒童的思維特點是以形象思維為主體，但并不代表他們對事物的認識只停留在形象階段，運用信息技術為學生提供生動、形象、直觀、感染力較強的材料，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括、促進思維向深層次發展。如《動漫寶寶》一課中，我利用多媒體展現了一小段動畫片，追問學生假如你是動漫設計師，你會怎么樣去表現人物？ 頓時，學生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出了自己的所思所想。通過學生說與畫的形式，更加直觀的感受到每位設計師在創造人物形象是不同的，以及讓學生體會到任何東西或事物都可以用夸張等手法用漫畫的形式表現出來。

多媒體能不受時空的限制，隨著課的需要和學生對知識的渴求，隨時都可以以各種形態展示給學生，開拓學生的視野，拓展教學。在這樣的教學中不僅開發了學生的想象，也拓展了學生的社會生活視野。

參考文獻：

[1]《義務教育美術課程標準》（2011年版）

[2]陳海東.《多媒體技術對教育改革和教育現代化的影響》