特殊的一位“學生”

王苗苗

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0175-02

【案例背景】

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就會取得成功！”教師，接觸的學生不說是五花八門，也是各類俱全，面對形形色色的學生，教師要運用自身的教育智慧，與學生建立良好的師生關系。

【案例描述】

“聽說你即將接手四（3）班啊！你可得做好心理準備了！”同事熱心的提醒著我。

“怎么啦？那個班有什么特殊之處嗎？”我好奇地問著。

“啊！你不知道啊！那個班啊，班主任及任課老師的調(diào)換如同割韭菜，那是一茬接一茬。班主任是每年換一個，尤其是英語老師，換的就更頻繁了。就一個三年級就換了三位英語老師，那成績就別提了！更要緊的是，這個班可有一位隨班就讀生！”同事向我投來同情的目光。

“隨班就讀生怎么啦，在現(xiàn)在的教學中，這樣的特殊群體不是很常有嗎？”我不以為然的說到。

“隨班就讀生不可怕，可怕的是這個小孩的媽媽每天都陪著來上學，一天不落！你啊！做好準備吧！”一位同事迫不及待地解釋著。

“學生本生就不好對付，還要對付一位媽媽！” 我的心里頓時緊張起來。

做好了充足的準備，我既緊張又期待的走進了教室。同學們和我都在互相觀察，在觀察他們的過程中，我發(fā)現(xiàn)同學們一個個都很可愛。與此同時，我看到教室的后面坐著一位特殊的“學生”——那便是周同學的媽媽。看著她，我投之一笑，她也對我回之微笑。轉(zhuǎn)過身，我的內(nèi)心咯噔了一下。心想，那以后的每堂課不都得被她聽課呀！頓時我就開始緊張起來。

伴隨著上課的鈴聲，我開始了我的開學第一課。結果在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)課堂上學生的學習習慣較差。不良習慣可謂“百花齊放”：思想開小差，做小動作，隨便講話，不愛發(fā)言……不勝枚舉。而且還有一位家長坐在下面聽我的課。 作為剛走上教師崗位的我來說，頓時感受到了非常大的壓力。

終于結束了第一節(jié)課！回到辦公室的我一個人冷靜下來。心想這樣一節(jié)課下來，不僅學生沒學到什么知識，家長肯定也會對我的能力產(chǎn)生懷疑，而且我自己也會感到非常的吃力。真可謂是“竹籃打水一場空”。這樣下去肯定不行，我必須要想到解決問題的方法。這時我想到，備課的時候必須得備好學生：學生的已有知識經(jīng)驗、學生的學科認知特點和規(guī)律、生活背景、情感因素和身心特征等。這時我靈機一動，想到了那位特殊的“同學”——周同學的媽媽。她不就是最佳人選嗎？畢竟她陪伴了孩子們?nèi)炅恕Ｒ肓私膺@些孩子們，找到她不就可以了嗎？于是，我立馬放學后找到了周媽媽。

“您好，我今天找您是想向您了解一下四（3）班孩子們的情況。您也看到了第一節(jié)課孩子們比較活潑，而且課堂紀律不怎么好，請問他們都有什么才藝嗎？”我期待的看著周媽媽說到。

“王同學特別喜歡表演，模仿力強；張同學聲音很好聽，特別喜歡唱歌，尤其會唱英語歌；陳同學寫得一手漂亮的好字，尤其是英語單詞。最重要的是他們很喜歡上課表演，尤其喜歡被老師表揚……”周媽媽耐心的給我介紹著。

“哇，他們不僅只會搗亂嗎？他們還有好多優(yōu)點啊！”我不禁感嘆道。

周媽媽聽完我的話笑了。說了一句：“他們其實很可愛的，你要學會發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。”

“好的，我一定會的。”我信心滿滿的說到。

帶著這些“情報”，我開心的回到了辦公室。開始準備著明天的英語課。

在第二節(jié)英語課開始之前，我先把全班學生分成兩組。我說：“今天我會把你們分成兩組進行比賽。下面是游戲規(guī)則：上課積極舉手回答問題的同學，小組加一顆心，講話的同學，小組要減去一顆心。”剛說完比賽規(guī)則，我發(fā)現(xiàn)全班學生都坐得很端正。在表演英語故事的時候，我發(fā)現(xiàn)全班的積極性都很高。一節(jié)課下來，我明顯感覺到學生比以往更有興趣，而且上課講話的小動作明顯減少了。但是我又發(fā)現(xiàn)學生在互相競爭的同時，會說我給的心心數(shù)不對，這時課堂會非常的混亂。

帶著問題，我迫不及待地找到了周媽媽。首先，我向她表示了感謝。接著，我讓她給我這節(jié)課打個分數(shù)。她微笑的說：“跟第一節(jié)課比，你進步很大呢！你看，課堂上的你更加的自信了，與學生的交流變多了，同時，學生在課堂上能夠遵守紀律了！所以你已經(jīng)很不錯了！”聽完周媽媽的話后，我變得更加有信心了。可是，我也拋出了我的問題：“在給學生心心數(shù)的環(huán)節(jié)，學生會對數(shù)目比較在意，這時課堂上會有點亂。有什么辦法呢？”。周媽媽聽后會心一笑，說著：“你肯定能找到辦法的。”帶著周媽媽的鼓勵，我重新回到了辦公室。左思右想，這時我想到，找一個學生敬重又信任的裁判不就行了嗎？周媽媽不就是最佳人選嘛！我頓時豁然開朗！

在第三節(jié)英語課上課開始之前，我跟學生說：“今天會有一位裁判為我們打分，你們希望是誰？”結果他們異口同聲地說：“阿姨”。聽完以后，我暗喜了一下，這正與我的計劃不謀而合。結果在課堂中我發(fā)現(xiàn)，學生更加集中注意力，舉手更加的按課堂要求！就連給心心這個環(huán)節(jié)，學生也進行的很有紀律。一節(jié)課下來，不僅學生參與到課堂活動中，而且還學到了知識。在課堂上也更加懂得約束自己。

【案例反思】

經(jīng)過這些事以后，我不僅發(fā)現(xiàn)自己在慢慢進步，更重要的是同學們悄悄地在變化。英語課堂明顯比以前安靜了。同學們說話能舉手了，發(fā)言的同學也多了。有的同學管不住自己的時候，只要我用眼睛盯著他、或輕輕地走到他身邊，示意他聽課，他們能夠立刻改正錯誤。我很欣慰。教育是依靠兒童來開展并進行的，教育應從兒童出發(fā)；同時，周媽媽對于我來說不再是壓力，而是我課堂上的“助教”，是我成長道路上的動力。