如何在高中物理教學中實施生活化教學

吳昊玉

【摘要】物理是研究自然規律的學科，和人們的生活有著密切的關系。隨著新課程改革的深入，在物理教學的過程中，更加注重物理教學和生活之間的聯系，開展生活化教學。生活化教學作為一種新的課堂教學方式，是物理學科教學的要求同時也是新課程改革的要求。開展生活化教學符合物理學科的規律，符合學生的認知特點，激發學生的學習興趣，深化學生物理知識的學習和理解，促進教學改革的深入。本文針對高中物理教學中如何開展生活化教學提出幾點有效策略。

【關鍵詞】高中物理 生活化教學 有效策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0165-02

新課程標準中提出，物理教學應當遵循“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，促進物理教學改革的深入開展。傳統的高中物理教學中，教師采取機械式的照本宣科教學方式，將教材內容原封不動的灌輸給學生，忽視了物理知識內容和生活實際的聯系，導致課堂教學效率較低。新課程改革的深入，教師應當結合生活提取物理素材，借助生活內容開展物理教學，調動學生的積極性，提高課堂教學的質量。

一、結合生活現象開展課堂導入，激發學生學習興趣

課堂導入是課堂教學的重要環節，有效的課堂導入是課堂教學成功的一半。因此，在課堂教學開展的過程中，教師應當根據教學內容，充分利用課堂導入環節，利用生活中的物理現象導入課程教學，增加課堂教學的真實性，拉近學生和物理知識之間的距離，激發學生的學習興趣，引導學生開展自主學習和探究活動。例如，在粵教版高中物理必修一“研究摩擦力”的教學中，教師向學生提出這樣的問題：如果一個力氣大的男生和一個女生比賽拔河誰會贏呢？這時教師引導學生開展一場有趣的比賽，讓學生推薦出認為力氣最小的女生和力氣最大的男生，開展一場特殊的拔河比賽。兩名學生推薦的選手走上講臺，在講臺上有一根橡膠棒（其中一端涂有香油），兩名選擇握住橡膠棒的兩端向相反的方向拉（男生手握涂有香油的一端），比賽誰的力氣大，能夠從對方的手中奪取橡膠棒。經過比賽之后，女生輕松的奪取橡膠棒，教師向學生提出問題，是男生沒有女生的力氣大嗎？那么是誰幫助女生取得勝利的呢？通過這節課讓我們一起探究摩擦力。在課堂教學導入環節中，教師設置相應的比賽情境，結合生活化現象引入知識學習，借助趣味性活動活躍課堂氛圍，促進課堂教學有效開展。

二、設置生活化情境，解決物理問題

高中物理教學的過程中，很多的教學內容源自于生活。因此，教師應當根據教學內容設置生活化教學情境，促進物理知識內容和學生生活實際有效的聯系，優化物理問題。在教學過程中，教師應當做好學生的引導，引導學生發現、提出和解決問題，從中體會物理知識和生活之間的聯系，并且充分利用物理知識內容解決生活中的問題。例如，在粵教版高中物理選修3-5“反沖運動 火箭”的教學中，教師根據教學內容，結合生活中的實例，提出相應的問題，引導學生開展自主學習和探究。

問題1：在日常生活中，你能舉出哪些物體的運動類似于氣球所做的運動？

學生通過自主學習了解反沖運動的概念，讓學生舉例探究這類運動的共同點。

問題2：反沖運動的特點是什么？

通過這個問題引導學生根據反沖運動的定義思考，理解反沖運動的特點。老師可以用手捏住一個充滿氣后的氣球，在氣球上沿噴氣方向粘一個吸管，將一根較長細繩穿過這根吸管，拉直并固定細繩的兩端，此時提出問題，如果突然松開手，會出現什么現象？通過這樣的方式讓學生掌握反沖運動的特點。

問題3：反沖運動在實際生活中有什么應用呢？

學生通過思考和回憶列舉一些反沖運動的例子，如灌溉噴水器，因反沖而旋轉，改變噴水的方向；反擊式水輪機；噴氣式飛機；火箭。通過這些例子學生能夠更加深入的理解反沖運動，教師可以引導學生對其特點進行相應的總結：在內力的作用下，一個物體分成兩個部分，兩部分運動方向相反。之后教師提出相應的問題引導學生深入的思考和探究：反沖有廣泛的應用，有沒有要防止的反沖運動呢？反沖運動的原理怎樣？火箭的飛行原理怎樣？

通過這樣的方式設置生活化教學情境，讓學生體會到物理就在身邊，激發學生的學習興趣，引導學生自主思考和探究，利用物理知識解決生活問題。

三、借助教學實驗的生活化，開展生活化教學

物理是一門注重實驗的學科，很多的知識和現象需要通過物理實驗來驗證。在物理生活化實驗開展的過程中，貼近學生的生活開展實驗是必然的趨勢。在教學實驗的生活化中，應當選擇生活中的物品，將生活化中的現象和實例引入到課堂教學中，借助實驗研究生活中的問題，提出解決問題的方式。同時也可以利用生活物品，構建生活化物理課堂，激發學生物理學習的興趣。例如，在粵教版高中物理選修3-1“研究閉合電路”的教學中，引導學生學習電阻和電路布局內容時，教師可以根據學生生活中的實際提出一個事例：在很多同學家里的臥室有這樣的燈的設計，在進門時可以使用門口的開關打開和關閉，在床頭可以使用床頭的開關打開或者關閉這個燈，這是我們生活中非常常見的一種單聯雙控開關。通過這樣的案例引導學生思考和討論，并且開展深入的探究活動。之后教師引導學生利用所學知識內容繪制出此種線路的布局圖，學生經過思考之后，繪制出相應的布局圖，這時教師引導學生利用電池、導線和開關等實驗器材，結合自己繪制的電路布局圖開展實驗驗證活動，有些學生通過實驗能夠實現單聯雙控，有些學生則無法實現。在學生實驗結束之后，教師向學生展示自己繪制的電路布局圖，并且讓學生思考自己繪制電路圖的錯誤點。通過這樣的方式，讓學生明白其中的物理知識和原理，并且能夠利用物理知識解決生活中的問題，提高課堂教學質量。

四、開展生活化實踐活動，培養學生實踐能力

隨著素質教育觀念的深入，高中物理教學的目的是在生活中運用物理知識，解決生活中的實際問題，實現學以致用的目標。因此，在教學的過程中，教師應當立足于課堂教學，加強物理知識和生活的聯系，加深學生對物理知識的理解，促進物理課堂的擴展和延伸，豐富學生的課外活動，創造更多的機會，讓學生利用物理知識解決實際問題，鞏固物理知識內容，提高課堂教學質量和水平。例如，在粵教版高中物理必修一“探究形變與彈力的關系”的教學中，通過課堂教學之后，學生了解常見的形變，并且借助相應的實驗理解物體的彈性，能夠利用胡克定律解決相應的問題。課堂結束之后，教師可以組織學生觀察生活中的現象，尋找形變和彈力相關的現象。學生會舉出很多的例子，如蹦床、撐桿跳高、踏板跳水、射箭、籃球、羽毛球以及拉力器等，通過學生自身的觀察和體驗，能夠更加深入的理解：物體受到外力的作用時會發生形狀的變化，同時產生一種抵抗形變的力，深層的理解彈力概念。通過橡皮筋的拉伸，引導學生理解，彈性是有一定的限度的，在限度的范圍內，物體的形變越大，其產生的彈力就會越大。通過課外活動的開展，為學生提供更為寬闊的探索平臺，豐富所學的知識內容，促進學生綜合素質和綜合能力的提高，另一方面也體現了從物理走向社會的新課程理念。

五、結語

隨著素質教育和新課程理念的不斷深入，在高中物理教學的過程中，促進課堂教學和生活實際的融合，開展生活化教學是必然的趨勢，同時也是新時期高中物理教學的必然要求。開展生活化教學能夠豐富課堂教學內容，活躍課堂教學氛圍，激發學生學習興趣。因此，高中物理生活化教學開展應當利用生活現象做好課堂導入，結合生活問題設置情境，開展生活化實驗教學，豐富課外活動，促進課堂教學延伸。

參考文獻：

[1]趙秉軍.生活化教學在高中物理中的運用[J].學周刊，2017（01）：56-57.