大學語文課程改革提升校園文化建設的探究

麥慧韡 姚遠

摘要：在現代網絡技術與信息技術的不斷發展以及“以人為本”理念的不斷深入過程中，教學改革是教育領域發展的必然趨勢。所以在教育活動中，教育者必須改變自身傳統的教學觀念，創新教學模式。其中，高校的語文課程改革不僅能提高學生的語文綜合素養，對于建設校園文化也有重要的意義。本文主要分析了大學語文課程改革對于校園文化建設的重要意義，探討了利用大學語文課程改革促進校園文化建設的幾點措施，以期推動大學校園文化建設，實現語文教學的發展與進步。

關鍵詞：大學語文；課程改革；校園文化建設

大學是培養人才、傳授技能以及創建文化的重要場所，在我國由計劃經濟體制轉變為市場經濟體制以后，社會對于人才的需求發生了一些變化，在這種時代發展的背景下，大學語文課程進行了改革。隨著課程改革的深入實施，大學校園中的文化建設體系也發生了一定的變化。由此可以看出，大學語文課程改革對于校園文化體系建設具有一定的影響作用。

一、大學語文課程改革對校園文化建設的意義分析

（一）語文課程改革是大學校園文化的組成部分

在過去的很長一段時間里，人們存在對大學校園文化建設和語文課程的錯誤認知，主要體現在以下幾個方面：首先，人們認為大學校園文化建設與語文課程并不存在關聯，所以大學語文課程教學可以與校園文化建設工作分開來進行。這導致了大學校園中語文課程改革與校園文化建設不協調問題的出現，二者相互之間不能起到促進的效果。其次，一些人缺乏對大學語文課程改革的足夠重視，認為語文課程對于學生未來的就業與發展的影響不大，所以忽略了大學語文課程改革。這些都是對語文課程改革與校園文化的錯誤認知，這種錯誤認知會造成語文課程改革進行不全面以及校園文化建設效率不高等。語文課程改革是大學文化建設的一部分，新課程改革標準要求教學活動必須以學生為主體，促進學生綜合能力的全面發展，包括學生的心理健康狀況，個人品格等。這些也是校園文化建設的基本內容。所以說，語文課程改革是大學文化建設的重要組成部分，在教學過程中實施語文課程改革，也能推進校園文化的建設[1]。

（二）學生是校園文化建設的主體

在大學校園這個大環境中，包含的主要人員有學校管理者、教師和學生。校園文化建設以建設環境文化、精神文化、制度文化和行為文化為主要內容，這些內容的主體都是學生，最后的目的是為社會培養人才。因此在大學校園中，語文課程改革對校園文化建設的主要影響包括以下幾個方面：首先校園文化建設需要教師與學生的共同努力，而教師與學生之間的互動和交流大部分在課堂中進行。其次，校園文化中體現出了學生和教師的個人素養、行為、舉止等，也體現出了教師的科研成果、教學態度，學生的學習態度等。這些因素都能在語文課程教學中得以發展和提升。最后，大學語文課程改革的進展情況，教師以及學生的熱情與積極性，都是影響大學校園文化建設的因素，校園文化陶冶了學生的情操，提高了學生的學習興趣，這是促進語文課程改革的有效措施[2]。

（三）語文是校園文化的載體

語文課程中體現著中華優秀的傳統文化和先進的精神素養，學生這些能力的提升，能起到促進校園文化建設的作用。基于此，教師在教學過程中應重視語文課程改革，轉變自身的教學觀念，創新語文教學方法，提高學生的語文學科素養，為建設良好的校園文化，為社會培養出一批優秀的人才做出相應的努力[3]。

二、利用大學語文課程改革提升校園文化建設的策略探究

（一）提高對大學語文課程改革的重視

在傳統的大學語文教學活動中，人們缺乏對語文學科的足夠重視，往往認為語文課程教學對于學生以后的發展沒有影響。基于語文課程改革對大學校園文化建設的積極作用。人們必須改變傳統的思維與觀念，尤其是學校管理者、教師和學生，應加強對語文學科教學活動的重視，根據國家的教育教學活動的要求，結合新課程標準，實施大學語文課程改革。普及《大學語文課程》教材，制定科學合理的語文教學計劃與教學方案，全面推薦大學語文課程改革，提高大學語文的教學效果[4]。

（二）利用多媒體教學設備的輔助作用

無論是小學、初中、高中還是大學時期的語文教學活動，創新教學方法都是推進語文課程改革的有效措施。在現代科學技術不斷發展的過程中，現代網絡技術、信息化技術等逐漸融入到教育領域中，并且在教育領域中發揮出了積極的作用。因此，進行大學語文課程改革時，教師可以利用多媒體教學設備和網絡技術的輔助作用。在網絡上尋找合適的材料，制作成課堂教學材料，在教學的過程中展示給學生。比如教師利用多媒體設備向學生播放《三國演義》等經典名著，或者播放莫言優秀作品的音頻等，提高學生的語文學科素養，引導學生傳承我國優秀的傳統文化，有利于加快大學校園文化建設，同時也能促進學生綜合能力的全面發展[5]。

（三）堅持“以人為本”的理念

以學生為主體是新課程改革理念對教育教學活動的基本要求，所以要優化語文課程教材，不斷創新語文教學模式，時刻貫徹“以人為本”的教學理念，根據學生個體差異與文化素養的不同，改進語文課程教材，制定適合學生發展需要的教學方案，實施有針對性的大學語文課程教學，這樣有助于發揮出學生的主體地位。并且，教師進行課堂教學時應注意引導學生產生情感共鳴，對此，教師可以利用情境教學等方法，帶領學生全身心的融入到語文知識的學習當中去，調動學生的學習興趣，激發學生的學習積極性。既能實現語文課程改革，又能提高學生的語文學科知識水平，促進學生的長遠發展[6]。

（四）開展語文課程實踐活動

加強校園文化建設，將語文課程改革與校園文化建設相結合，能滿足學生的發展需求。基于此，教師可以通過開展語文課程實踐活動的方式，提高學生的個人修養，提高學生將語文知識應用于實際生活中的能力。比如教師開展校園標語、宣傳欄以及校園廣播等活動，或者組織召開小說比賽、標語大賽等，用豐富多彩的實踐活動形式調動學生學習語文知識的積極性，提高大學生的實踐能力，對于加快校園文化建設以及對大學生以后的就業都有良好的作用。

三、結束語

綜上所述，在傳統的大學語文課程中，人們存在對語文的重視程度不高的現象。從建設校園文化的角度看，大學語文課程是校園文化建設的組成部分、學生是校園文化建設的主體、語文課程改革在學生身上的實施效果影響校園文化建設速度，并且語文課程中體現的科學素養和優秀的傳統文化都是校園文化建設的內容。因此，語文課程改革對大學校園文化建設有重要的作用，人們必須提高對大學語文課程改革的重視，通過多媒體教學設備輔助教學、堅持“以人為本”的理念以及召開語文課程實踐活動等，推進大學語文課程改革，加快大學校園文化建設，為大學生以后的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳紅梅.地域文化視域下《大學語文》課程改革探究[J].西北成人教育學院學報，2018 （02）：68-74.

[2]裴婷婷.以校園文化建設為核心改革大學語文教學探索[J].農家參謀，2018 （04）：215+267.

[3]韓莉.淺談大學語文教學改革——以D校為例[J].甘肅高師學報，2017，22 （10）：49-52.

[4]李光亮.高職院校《大學語文》課程改革思路淺析[J].中國培訓，2017 （12）：44-45.

[5]李學林.大學語文模塊化課程改革提升應用型大學校園文化建設影響力芻議[J].太原城市職業技術學院學報，2016 （04）：99-100.

[6]申長崴.大學語文課程與高校校園文化建設研究[J].雞西大學學報，2016，16 （04）：33-35.