為英語作文教學提質

張巖

【摘要】小學高年級學生英語作文能力的培養在實踐中一直處于教學的瓶頸狀態，難以得到突破。如何能夠為作文教學加速，如何才能提質呢？本文結合了當前高年級小學英語作文教學中的部分問題，對怎樣有效激發寫作興趣，優化作文教學質量提出了一些合理化建議，希望可以切實打破作文教學的僵局。

【關鍵詞】小學英語 作文教學 能力提升

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0093-01

自我國實施改革開放，在經濟、政治、文化等領域加強與世界的交流之后，可以說我國國內對外事型人才的需求量與日俱增。不僅如此，在大學階段我們還會推薦學生到國外交流、學習。因此，在此基礎上，學生就需要有較強的英語對話能力。而寫作這項溝通技能，絕對是其不可缺少的一項對外能力。故而，探索有效的小學英語作文教學技能就顯得尤為必要。

一、當前小學英語寫作教學中存在的部分問題

從當前小學高年級英語寫作教學的現狀來看，其存在的問題重要集中在，其一小學高年級英語教師自身教學技能和教學素質有待提升。比如，教學視野局限性，使得不少教師僅僅意識到教材中所給出的寫作練習教學重要性，而很少向教材之外的寫作內容和寫作主題進行拓展。此外，對于很多教師的教學素質來說也是令人堪憂，比如，原本兒童的學習興趣就低，對英語寫作掌握的速度慢，教師反而沒有更多的包容、耐心等，表現得很急躁，致使教學效率普遍拉低。其二，教師在教學引導中不太關注方式、方法。機械式、死記硬背式教學，單純地寄希望于背誦上，使得不少學生淪為背誦的機器，但教學的質量依舊得不到提升。其三，英語作文教學中沒有讓學生養成一個良好的習慣，比如勤于閱讀，勤于寫作等，很多學生是“三天打魚兩天曬網”，以蒙混過關的心情想要將小學時段度過。綜上，這些問題都亟待我們解決。

二、提升高年級小學生英語寫作能力的佳策

1.努力提升自己，為孩子們做好表率

作為一名小學英語教師，想要教導好這門學科，首先我們自身的素質和能力必須過硬，俗話說：“打鐵還需自身硬”，便是這個道理。那么如何才能讓我們教師的寫作教學技能過硬呢？對此，筆者認為，其一，我們自己要樹立終身學習意識，學習先進的教學理念，學習多元教學方法。其二，是主動參加或者是創辦學校各色教學技能培訓會，實現自身教學技能的強化。

而對于教師教學素質，本文認為，主要應當從包容學生的學習態度和學習速度入手，善于引導和悉心澆灌，為孩子們做好教學的表率，盡量不在教學書寫中犯書寫錯誤、語法錯誤等這些低級錯誤，在此前提下，才能為寫作教學做好充足的奠基。

2.激發學生寫作興趣，打破傳統僵化局面

一位著名教育工作者曾經說過：“當學生意識到你在教育他的時候，那么這一教學引導過程就已經失敗了！”這是對潛移默化，激發學生學習興趣做出的明確教學要求。所以，我們提倡讓高年級的孩子們在學習中享受樂趣，尤其是在寫作中享受與人對話、交流，以及寫作出整篇文稿的樂趣和成功。

比如，在教學上海教育出版社第一課“You and me”內容時，教材開篇我們可以看到有一則簡短的英語對話，主要是Joe和George兩個人的自我介紹，對此，英語教師可以先讓學生進行英語對話，然后在學生熟練了教材中的短語和固定句式之后，讓學生們結合自己的實際情況進行對話練習，在激發學生口語表達興趣的基礎上，將這一課的學習體驗以作文的形式寫作出來，這樣相比較于傳統的教學方法，直接給定學生寫作的題目，更加容易讓高年級的學生接受。

3.強調學生習慣的養成，讓滴水穿石

大衛·休謨曾經說過：“習慣是人生偉大的指導。”一個良好的習慣，尤其是學習習慣，足以讓學生終身受益。基于此，筆者以為，可以充分結合對高年級小學生日常英語材料閱讀習慣的培養，來拓展他們的英語學識，積累豐富的語感和寫作素材。另外，還可以從培養其良好的寫作習慣——記日記，來幫助學生克服寫作中的困難，通過每天給高年級的小學生批改日記，糾正他們語言表達中的語法錯誤，可以大力推進兒童英語作文能力的提升，為小學高年級英語寫作教學提質。

概言之，小學階段是人生中最為重要的學習階段，其奠基意義無需多言?；诖?，本文從提升教師自身教學引導技能和素質；激發兒童寫作興趣以及培養良好寫作習慣的方面進行了簡要論述，希望可以拋磚引玉，讓更多有效的教學方法涌現，也讓高年級的小學生獲得英語寫作技能的充分提升。

參考文獻：

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[2]呂玉蘭.有效滲透，讓“寫”變成一種常態——小學高年級英語寫作教學之我見[J].教育觀察（中下旬刊），2015（06）.