提高小學語文閱讀能力的途徑相關探討

呂寶芹

摘 要 在小學語文課程教學中，培養學生閱讀能力能夠有效提高其語感以及對文章的領悟能力，因而需要教師加強對學生在這方面的培養。基于此，本文就對提高小學語文閱讀能力的主要途徑進行重點探討和分析。以期能夠促進學生在語文教學中不斷提高自身閱讀能力和閱讀質量，獲得更好的發展。

關鍵詞 小學語文；閱讀能力；途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0179-01

語文作為基礎性課程，具有較強的實踐性，特別是閱讀教學，不僅能夠有效鍛煉學生在聽、說、讀、寫等方面的能力，同時還是學生寫作的重要條件。由此可見，在小學語文教學中，對學生進行閱讀教學，以及培養學生閱讀能力十分有必要。對此，作為小學語文教師，在教學工作中，首先就要根據具體閱讀教學的內容，采取積極有效的教學方式。以此能夠調動學生閱讀的積極性和主動性，學習閱讀的技巧，進而提高自身學習能力。

一、積極創設具有趣味性的教學情境，以此激發學生閱讀興趣

在過去小學語文閱讀教學中，教師主要使用“滿堂灌”模式進行。也就是讓教師帶領學生朗讀課文，逐漸認識文中的生字詞，并深入解釋文章中所表達出的主要內容。之后，就讓學生對其進行背誦。對于這種形式的教學，容易使得學生在語文學習中較為枯燥，長期下去，勢必會影響學生學習興趣。作為小學語文教師，要想能夠進一步提升學生語文閱讀能力，首先就要調動學生學習興趣。為此，教師可在教學過程中，根據具體內容，創設出生動且有趣的教學情境，這樣做能夠讓學生在閱讀中與作者產生情感共鳴，進而激發其閱讀興趣。比如，在教學《雨點兒》這篇課文中，教師可借助多媒體課件進行。在開始教學前，需提前搜集與下雨天相關的情境，并在課堂中向學展示相關的場景。通過這種方式，能夠讓學生對下雨天有更好的認知，促使其能夠深入了解這篇課文。

二、合理應用教學方法

在現階段小學語文課堂教學中，教師原先所應用的教學模式已經無法滿足學生學習需求。為此，需要教師根據閱讀教學的具體內容，正確指導學生誦讀。比如在指導學生閱讀“趵突泉”時，教師首先就可利用多媒體播放關于趵突泉的視頻，以此能夠讓學生較好的了解文本的意境。在此過程中，教師需引導學生體會到趵突泉的美，同時還要通過比較形象的詞語來引導學生體會趵突泉的由來。如“咕嚕咕嚕”、“冒”等可表現出趵突泉的泉水。另外，教師在教學中，需要注意不同的課文對知識的要求也是不同的。具體表現在以下幾點。一是要求學生能夠通讀全文，并自學生字詞；二是通過對全文閱讀，了解文章的主要內容；三是通過自學，選擇比較重要的詞語和句子，并嘗試對其進行分析。通過這些步驟，有助于提高學生閱讀能力和閱讀質量。

三、賦予學生自主閱讀的權利

閱讀是人們獲取知識和技能的重要途徑，而在現階段小學語文閱讀教學中，基本上是以教師講解為主，而對學生閱讀、學習及思考則不夠重視。簡單來說就是教師在閱讀教學過程中剝奪學生在課堂閱讀的機會。長期下去，學生是無法更好的的理解和感悟課文。為了能夠有效解決這種現象，作為小學語文教師，則需要注重以下幾點。一是教師需在課堂教學中給予學生足夠的閱讀時間。由于不同的學生的閱讀能力是不同的，有些學生閱讀能力較強，因而能夠在教師規定的時間內完成閱讀，而有些學生閱讀能力較為薄弱，無法在規定的時間內完成，只能夠與其他同學一樣停止閱讀。這樣，不僅在一定程度上降低學生閱讀質量，同時還容易造成學生在閱讀中養成壞習慣。二是教師要能夠提供學生課外閱讀機會。如果對學生的閱讀只是停留在教材中的閱讀教材，是無法進一步擴充學生知識量。因而通過增加課外知識和讀物來給予學生更多的的閱讀時間，在激發學生閱讀積極性和主動性的同時，還有效提高其閱讀能力和閱讀質量。為此，需要教師在閱讀教學中要能夠賦予學生自主閱讀的機會。只有這樣才能夠提高學生在閱讀教學中的效果，提高自身閱讀能力，進而滿足自身發展需求。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學中，培養學生閱讀能力對其發展產生重要的影響。因而需要教師注重對學生在閱讀能力上的培養。以此能夠滿足當前新課程所提出的要求。通過本文對提高小學語文閱讀能力的途徑深入分析后，教師在教學工作中可從多個方面進行，即積極創設具有趣味性的教學情境，以此激發學生閱讀興趣、合理應用教學方法、賦予學生自主閱讀的權利等。通過這些途徑，不僅有效提高小學語文閱讀教學的質量，還在促進學生全面發展上起到重要的作用。由此可見，小學語文教學工作中，閱讀教學在其中占據重要地位。

參考文獻：

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