核心素養下小學英語課堂教學的探索和研究

周熠

摘 要 核心素養這個詞伴隨著教學改革而來，是近些年中對于教師教學的要求中最重要的一部分，所謂的核心素養，是關系著學生的整個學習生活的學生必備的一種綜合品質，本文主要講述在核心素養的背景下小學英語課堂的教學應當做出怎樣的改進和探索。

關鍵詞 核心素養；小學英語；課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0175-01

一、核心素養下進行小學英語課堂教學探索的必要性

進行教學探索能夠幫助教師了解當前社會對于教師教學內容和教學大綱的要求，讓教師能夠更加理解教育改革的意義和新課程改革的價值，能夠保證教師為學生提供的教學內容和教學理念是創新的、先進的并且具有內容的。

進行教學探索能夠幫助教師培養學生的學習興趣，在課堂當中吸引學生的注意力，從而提高課堂效率以及學生的學習效率，幫助學生提升自身的英語成績以及綜合素質，同時，英語學科的核心素養能夠幫助學生增強對于國外優秀文化的認同和理解，從而提高學生在國際上的綜合競爭力。再加上，英語學習本身就是為了讓學生學習一門國際通用語言，讓學生在日后進入工作和走出國門能夠為國家和社會做貢獻，能夠體現出我中華民族的魅力，從而提高中國的國際地位以及綜合實力。

二、英語核心素養的構成

英語學科的核心素養主要包括以下幾個部分：

其一，語言能力，語言能力并不僅僅是學生的口語交際能力，更重要的是學生能夠運用語言做事的能力，其中涉及到了語言知識、語言意識以及語言技能和交際策略。

其二，思維品質，即學生能夠進行自主的思考和辨析，幫助學生構建正確的三觀，學生能夠通過思考，構建自身的創新意識和自我辨析能力。

其三，文化品格，即學生對于國內外優秀文化的理解和認同，是學生在學習當中培養出的文化素養和人文修養。

最后，學習能力，學習能力是當前社會學生所具有的必不可少的能力之一，是學生能夠適應當前社會需要的必然要求，學生能夠通過課上和課下的學習總結出學習策略。

三、核心素養下小學英語課堂教學策略的改進方法

（一）運用游戲教學法，增強學生的學習興趣

小學生正處于一個剛剛開始接觸英語學科的階段，在這個階段，教師應當注意培養學生的學習興趣，這對于學生日后的學習和工作也是有著極大的好處的，尤其小學生的特性就是定力和自制力不足，課堂注意力分散的比較快，這時候游戲教學法就能產生比較好的效果，能夠將學生分散的注意力吸引回來，還能夠寓教于樂，建立和諧的師生關系。

比如我們在學習人教版PEP三年級上冊《Weloveanimals！》的時候就可以采用游戲教學法，在課堂進行到尾聲的時候教師可以拿出準備好的動物玩偶，要注意和課堂中的內容有聯系，比方說我們本堂課沒有學習到“bear”，還準備小熊玩偶，就會比較不符合內容實際。拿出動物玩偶之后我們就可以讓學生分成小組，進行競賽，教師拿出大象玩偶，問道：“誰可以告訴我這個動物的名字叫什么？”學生進行回答，最終選出回答問題最多的小組，適當地給予獎勵，這種教學方式能夠幫助學生提高學習英語的興趣，讓學生體會到課堂的快樂。

（二）創設生活情境，培養學生的實踐能力

針對小學生的特性，我們也可以做出創設生活情境的教學策略探究，所謂的創設生活情境，就是在教學當中教師能夠做到將英語知識點帶入到生活當中，幫助學生將理論和實踐相結合，從而鍛煉學生的英語語言能力、英語文化品格以及英語學習能力，幫助學生能夠將英語運用到生活當中。同時，我們在教學中創設生活情境也可以幫助提高學生的課堂注意力，構建高效課堂和有趣課堂。

比如我們在學習人教版PEP《myclassroom》的時候，就可以運用創設生活情境的方法進行教學，教師通過引導的方式詢問學生在課堂中出現的物品的英語詞匯名字，比方說教師指著電腦問學生：“電腦用英語怎么說呀？”“我的書包在哪用英語怎么說？”同時可以對學生進行抽選問答的方式，檢查學生的學習進度，讓學生復習本堂課的學習知識，還可以在教學當中用物品對學生進行英語詞匯的理解。

（三）運用思維導圖，增強學生發散思維的能力

思維導圖這種教學方式能夠有效地增強學生的創新意識和創造能力，提高學生的動手能力，幫助學生在課前運用思維導圖進行預習，在課后進行復習，在課堂當中教師的教學內容學生也能夠進行更加深入的吸收，從而提高整個課堂的效率。

例如我們在學習六年級上冊《myweekendplan》的時候就可以讓學生運用思維導圖的方式進行預習，在思維導圖中可以添加他們對于周末計劃的理解，可以綜合之前學習的知識進行制作，幫助學生復習之前所學的知識，讓他們了解英語單元的內在聯系，增強他們對于英語單詞的運用能力。

四、結語

綜合上述內容，我們可以知道核心素養對于學生的重要性，能夠幫助學生體會到英語學科的魅力和實用價值，幫助提高學生的課堂效率以及學習能力，達到培養學生綜合素質和掌握英語知識的效果，最終將學生培養成為符合國家和社會要求的高素質人才。

參考文獻：

[1]楊砥文.以核心素養培養為導向構建小學英語課堂的初步探索——以Joinin小學六年級篇章教學為例[J].英語廣場，2017（5）：142-144.

[2]張萍.直面核心素養創設靈動課堂——基于核心素養下的小學英語課堂教學探索[J].校園英語，2017（14）：152-153.