“人工智能”時代高職財務會計與管理會計課程融合探討

【摘要】本文試圖探討高職會計教學中財務會計與管理會計課程融合問題，創新改進高職會計教學方案，以應對“人工智能”對高職會計教育的沖擊與挑戰。

【關鍵詞】“人工智能” 財務會計與管理會計課程融合 教學

【課題項目】湖南商務職業技術學院院級課題：“互聯網+”背景下高職《財務會計》課程教學改革探討（17SWYB05）。

【中圖分類號】F234.4；F234.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0223-02

1.前言

隨著人工智能新興技術的發展，財務機器人應運而生，會計工作開啟了智能化新時代。一方面，會計人員將被進一步解放，可以從數據收集、整理的低層次重復勞動中剝離出來；另一方面，要求會計人員要朝綜合型人才方向發展，以完成更多具有創造性、挑戰性、戰略性的工作。這對于會計教學勢必會提出新的挑戰，要求會計教育要從傳統的“重核算”轉變為“重管理”，弱化相關課程的間隙，實現融合，真正培養綜合型會計人才。本文試圖從高職財務會計與管理會計課程融合角度進行研究，提出一體化教學的建議。

2.高職會計教學中財務會計與管理會計課程融合的必要性

2.1傳統高職會計專業管理會計課程開設不足

當前高職院校對于會計專業學生的培養方向基本定位于中小企業普通核算人員，所以大量課時分配給財務會計核算類課程，教學內容主要強調了財務會計的簿記功能，即記賬、登賬、編制報表、報稅等內容，很多高職會計專業沒有開設管理會計課程，或者僅作為一門選修課供感興趣的學生選學。也就是說高職會計專業的學生主要是學習如何做財務會計（How to do fanancial accounting）， 而很少強調如何做管理會計（How to do management accounting ）。這一目標定位已經遠遠不能跟上時代趨勢，嚴重影響學生未來的職業生涯。因此，高職會計教育應緊跟時代，把握信息化浪潮給會計行業帶來的沖擊，創新研究財務會計與管理會計課程的融合。

2.2國家全面推進管理會計體系建設的要求

《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（財會〔2014〕27號）要求，爭取3-5年內在全國培養出一批管理會計人才；大力發展管理會計，推動會計人才上水平、會計工作上層次、會計事業上臺階。2016年發布的會計改革與發展“十三五”規劃中，也要求加強會計教學研究與改革，推動管理會計廣泛應用。在國家越來越重視管理會計的背景下，高職會計教育應根據實際情況，從財務會計與管理會計課程的共性與個性出發，研究課程整合的的可行性。

2.3人工智能背景下企業財務會計與管理會計工作融合倒逼課程改革

人工智能的引用，將信息技術與會計管理活動相結合，將財務會計發展理念與管理會計發展方向相融合，不僅降低成本提高效率，挖潛管理效益，減少冗余數據，還能實現財務與業務的有效連接，達到業財融合，實現企業各項資源的最優配置和最大化利用。這就要求會計教育要順應人工智能發展的大潮，培養“復合型”、“多元型”人才，在理論學習中完成融匯貫通，將財務會計與管理會計知識結合起來，為學生日后面對職場中財務會計與管理會計工作融合奠定理念基礎，保證其具有更強的判斷力、決斷力及開拓視野與把握全局的能力。

3.高職會計教學中財務會計與管理會計課程融合的可行性

近幾年，學術界對于財務會計與管理會計融合的問題研究較多。黃曼遠（2014）從管理會計和財務會計的內涵和關系的探討出發，根據二者的歷史、本質、目標和發展趨勢的同一性，從理論上證明管理會計與財務會計融合的可能性與必然性。她認為，管理會計和財務會計具有同樣的起源，同為企業管理活動的一部分，在企業實踐中互相輔助，有著密切而不可分割的聯系，而且當代企業對外報告要求的變化和管理需求的發展，使外部財務報告與內部管理報告之間的界限越來越模糊，管理會計和財務會計生成的信息交叉構成企業完整的對外報告和對內報告。宋偉宸（2016）認為財務會計和管理會計兩個分支共同構成了完整的會計工作核心，共同為企業管理服務，不能僅僅以對外和對內將兩者的耦合關系片面分割開，這是兩者融合的理論基礎。楊秀琴（2018）認為財務會計與管理會計在很多方面存在著相容性和相異性，在融合中能夠更好地實現交互發展。

3.1二者本質的同一性

會計的本質是一項管理活動，是對企業主體經濟活動進行記錄、監督、控制和規劃，促使人們權衡輕重、講求經濟效益的一種管理活動。在這個過程中，財務會計側重于記錄與核算企業的經濟數據，反映企業實際經營情況； 管理會計則側重于利用財務會計提供的數據，運用預算、計算和分析等技術方法提供財務信息，來幫助企業管理當局做出決策。作為會計的兩個分支，是適應所有權與經營權相分離的結果，兩者是同源而分流的，本質上都是為管理服務，職能上互相耦合，互相補充，共同組成了現代組織中完整的會計管理活動，從根本上來說是無法完全割裂的。

3.2二者信息來源的一致性

財務會計和管理會計都是以企業經濟活動所產生的數據為依據，也即直接反映生產經營活動的原始資料，通過實際核算或科學預測，提供用于監控生產、評價經營績效或進行投資決策的經濟信息。所以說，財務會計與管理會計的基本信息來源是一致的。

3.3二者終極目標的一致性

從傳統意義上來說，財務會計按照企業會計準則要求，為外部相關利益者提供一份社會化信息產品，來反映受托代理人履行責任的情況；而管理會計則是按照企業內部各類管理者的需求，提供加強管理、提高效益、發掘潛力的個性化信息產品。但“人工智能”時代，企業管理內容發生了變化，智力、技術等的主要價值幾乎都在會計報表之外，外部信息使用者不能滿足于標準信息，這就需要財務會計與管理會計兩者融合，共同為內外部信息使用者提供更加真實客觀的決策信息。所以說，當前財務會計與管理會計的終極目標是一致的。

4.高職會計教學中財務會計與管理會計課程融合方案構想

會計本身是一個信息系統。在教學過程中，不管是財務會計還是管理會計，都離不開會計信息這條主線，我們認為財務會計是信息的核算，而管理會計就是信息的應用，本文試圖循著會計信息這條主線，將兩方面內容的教學進行融合。

4.1財務報表編制與全面預算管理、財務報表分析融合

在現有財務會計課程中，財務報表編制是整門課程的終結篇，編完報表，財務會計課程結束，但是從企業實際會計工作角度考慮，這只是其中一個環節。管理會計中全面預算管理包括預算的編制、執行、分析、調控、考評等幾個環節，多個環節聯合起來，形成“計劃——控制——反饋——考核”的持續改進的循環。財務報表編制是“反饋”這一環，但實際上其他環節環環離不開財務報表信息。

預算的編制是在考慮利潤目標和預計銷售情況來進行的，但不論預算編制的起點是什么，預算的終點都要落在三張財務報表上，也即預算結果最后都要體現為預計的資產負債表、利潤表和現金流量表。在編制三張預測性報表中，首先要保證編制過程中所適用的對經濟事項進行確認、計量和記錄的標準嚴格遵循財務會計準則；其次，歸集數據的邏輯、流程與編制實際財務報表的完全一致；再次，預測性報表的模式、項目和口徑應與實際財務報表一致。以這種方式編制的預測報表與實際執行財務報表才具有可比性，也才能正確發揮預算的功能。所以預算的學習應該結合財務報表編制進行，第一環預算的編制就離不開本章的學習。而分析、考核本身就是通過財務報表提供信息完成的。財務報表分析是對企業會計報表所提供的數據進行加工、分析、比較、評價和解釋。考核則是對照預算計劃數據和財務報表提供的執行數據，對預算完成情況進行檢查、分析和評估。

因此，財務報表編制與全面預算管理、財務報表分析這幾部分內容在教學過程可以案例教學實現有機融合，模擬企業實際工作場景，讓學生深刻理解這幾部分工作的程序、本質與意義。

4.2成本核算與成本管理、本量利分析融合

在現有教學中，成本核算與成本管理及本量利分析是完全分離割裂的。但在實際工作中企業的成本控制和管理必然大量應用財務會計的成本核算功能。管理會計中關于成本性態分析、成本控制、成本管理的相關理論和方法的應用，本身就是將財務會計的成本核算資料與理想成本進行對比，找出差異，合理利用差異，從而達到提高勞動生產率， 創新改革技術流程，進而降低生產成本。因此，這兩部分內容完全可以統一講解，加深聯系，使學生在未來從事成本管理與成本核算工作時能夠做好銜接。

另外，成本核算課程只是講解三大核算方法，沒有具體結合業務，結合實際應用，根據不同情況提出不同的核算模式來滿足本量利分析，教學中，亦應按照實際業務舉例，講解變動成本法與全面成本法兩種核算模式，以及何時用變動成本法核算，何時用全面成本法核算，以為管理層提供合適的財務信息做出相應決策。

4.3應收賬款核算與應收賬款管理融合

當前很多企業存在應收賬款管理與應收賬款核算脫節的問題，間接導致應收賬款逾期風險。加強二者聯系，做好應收賬款事前、事中、事后控制的銜接教學勢在必行。這就要求會計理論教學中，應效仿實際工作，應收賬款核算與應收賬款管理融合學習。應收賬款核算屬于事中控制，應設置規范的應收賬款明細賬戶，建立應收賬款檔案，保證賬目核算明晰，定期統計各客戶應收賬款明細賬中的欠款金額，查看賬齡及各項增減變動的情況，這些都為事前信用管理做好基礎工作，為事后清理追繳應收賬款提供依據，為做好適當信用標準決策提供信息支持。教學中，應循著這樣的聯系，為學生建立應收賬款核算與應收賬款管理雙管齊下理念，為未來走向工作崗位，奠定良好理論基礎。

5.后記

“人工智能”帶來會計新發展，行業亟需復合型會計人才。高職教學中應該通過課程融合為學生建立財務會計與管理會計全局意識，核算與管理有機聯系，互為交融，提高教學效果，為學生未來適應工作崗位，完成財務會計工作與管理會計工作的融合，做好先期準備。

參考文獻：

[1]黃曼遠.淺析管理會計與財務會計的融合[D].財政部財政研究所.2014.

[2]宋偉宸.“互聯網+”背景下管理會計與財務會計融合分析[J].西部財會，2016，（8）

[3]孫中娟.五年制高職財務會計與管理會計融合的可行性分析[J].現代經濟信息，2017，（10）.

[4]孫雅瓊.財務會計與管理會計的融合研究 [J].財會研究，2015，（8）

作者簡介：

周永麗（1983-），女，漢族，河北保定人，碩士，湖南商務職業技術學院講師，研究方向：財務會計課程教學改革。