創(chuàng)建王選創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，重構(gòu)中學(xué)技術(shù)課程

何斌 賈志勇

【基金項(xiàng)目】本成果系全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部2013年重點(diǎn)課題“基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的中學(xué)技術(shù)課程體系的校本實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)DHA130279）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0211-01

當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)成為世界各國教育改革的焦點(diǎn)和核心。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑”。

一、學(xué)生素養(yǎng)距離創(chuàng)新人才指標(biāo)的差距

我校學(xué)生的素養(yǎng)與創(chuàng)新人才的要求還有較大的差距，主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)：求知欲、探索欲較弱。

2.學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不足：理解力、分析力、敏銳性等指標(biāo)的得分較低。

3.學(xué)生的創(chuàng)新人格亟待完善：學(xué)生不敢于質(zhì)疑，不會(huì)獨(dú)立思考，不會(huì)創(chuàng)新、遇到困難容易退縮，不知道與他人如何合作等。

4.學(xué)生的創(chuàng)新行為及成果較少：只會(huì)做題、不會(huì)研究、動(dòng)手實(shí)踐能力較差。

二、中學(xué)技術(shù)校本課程體系的目標(biāo)和內(nèi)容

1.課程目標(biāo)明確細(xì)化，在認(rèn)真實(shí)施國家課標(biāo)和北京市技術(shù)學(xué)科指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，注重課程的選擇性、綜合性、個(gè)性化和信息化，提升創(chuàng)新思維能力、完善創(chuàng)新人格，激發(fā)創(chuàng)新行為。

2.課程結(jié)構(gòu)多元化

我們構(gòu)建并實(shí)施了覆蓋“必修+選修+競賽+活動(dòng)”的“四位一體”可選擇性強(qiáng)的多元課程結(jié)構(gòu)，它的特點(diǎn)是縱向延伸、橫向交叉，是多層次、系統(tǒng)化、開放式、個(gè)性化的，不同學(xué)習(xí)興趣和不同創(chuàng)新能力層次的學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的課程。

3.課程內(nèi)容注重初高中與大學(xué)系統(tǒng)化、現(xiàn)代化和多學(xué)科整合化

在教學(xué)內(nèi)容上，我們注重初高中不同年級(jí)技術(shù)課程設(shè)置的科學(xué)性和連續(xù)性。如：初高中都講工程制圖，初中傾向于空間思維培養(yǎng)，而高中傾向于工程思維培養(yǎng)。

此外，注重中學(xué)技術(shù)課程與大學(xué)工科課程內(nèi)容的銜接。如我們開設(shè)的《信息安全》、《電路仿真基礎(chǔ)》等特色課程。讓學(xué)生們了解前沿科技，開設(shè)了《3D打印》、《激光切割》等課程，有效拓寬了學(xué)生的視野。

多學(xué)科整合解決綜合現(xiàn)實(shí)問題是提高創(chuàng)新人才解決問題能力的重要途徑。我們開發(fā)了一系列應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)的技術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，既深化了學(xué)生對(duì)科學(xué)課程、節(jié)能環(huán)保的理解，還能手腦并用，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、中學(xué)技術(shù)校本課程體系的實(shí)施與評(píng)價(jià)

（一）課堂教學(xué)項(xiàng)目式

項(xiàng)目式的基本特點(diǎn)是以制作項(xiàng)目為載體，以“創(chuàng)設(shè)情境-學(xué)習(xí)構(gòu)建-實(shí)踐體驗(yàn)-評(píng)價(jià)延伸”為基本模式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自經(jīng)歷設(shè)計(jì)制作一個(gè)項(xiàng)目的全過程，學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

（二）實(shí)踐環(huán)境開放式

我們建立了開放實(shí)驗(yàn)室制度，每天中午都安排教師在實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生自發(fā)前來進(jìn)行創(chuàng)新制作提供幫助，從時(shí)間和空間上保障學(xué)生有良好的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，有利于引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新行為。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要多種開放的實(shí)踐環(huán)境來拓寬學(xué)生的技術(shù)視野，而不能僅局限于課堂。我們成立了學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新社團(tuán)——“愛迪生”學(xué)社，聘請(qǐng)專家在課外進(jìn)行高端輔導(dǎo)。我們面向全校組織發(fā)明創(chuàng)新月活動(dòng)，掀起在課外“愛技術(shù)、學(xué)創(chuàng)新”的高潮。

（三）靈活學(xué)習(xí)在線式

我們運(yùn)用360老師網(wǎng)平臺(tái)在6個(gè)班級(jí)的必修、選修和研學(xué)課中實(shí)施了在線學(xué)習(xí)，教師錄制微課程100余節(jié)，實(shí)現(xiàn)了簡單知識(shí)概念課前學(xué)習(xí)，課上進(jìn)行高層次的設(shè)計(jì)討論和制作，提高思維力度，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，取得了非常好的效果。

（四）雙導(dǎo)師制

培養(yǎng)早期創(chuàng)新人才必須讓學(xué)有余力的學(xué)生盡早參與科研和接觸社會(huì)。所謂雙導(dǎo)師，即由校內(nèi)老師和校外專家組成，校內(nèi)老師負(fù)責(zé)學(xué)生日常跟蹤培養(yǎng)，校外專家負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生利用休息日到高等院校、科研院所和實(shí)踐基地等進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，學(xué)生享受在科學(xué)家工程師身邊成長的樂趣，學(xué)習(xí)他們“質(zhì)疑、靈活、敏銳、合作”等創(chuàng)新精神。

（五）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程制

技術(shù)課程的特點(diǎn)是實(shí)踐和創(chuàng)新，單一的筆試并不能全面地考查學(xué)生。課程更需要考察學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、方案設(shè)計(jì)、程序編寫、繪制圖紙、模型制作中所體現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新行為。

（六）“突出人文”是將以王選精神為代表的人文精神融入技術(shù)課程，摒棄在技術(shù)課只教技術(shù)的狹隘觀念，深入落實(shí)“立德樹人”這一教育的根本任務(wù)。通過項(xiàng)目實(shí)踐、主題班會(huì)、雙導(dǎo)師式學(xué)習(xí)、參觀王選精神陳列館等多種途徑，使學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)、繼承王選院士“愛國敬業(yè)、勇于承擔(dān)、敢于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)、執(zhí)著鉆研、不怕困難、謙虛合作”的人格。

四、中學(xué)技術(shù)校本課程體系的應(yīng)用效果

通過實(shí)施該課程體系，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的后測(cè)中在“強(qiáng)烈的求知欲”、“強(qiáng)烈的探索欲”兩個(gè)指標(biāo)上提升了39%。在“獨(dú)立思考敢于質(zhì)疑”、“勇于創(chuàng)新”、“與他人合作”三個(gè)指標(biāo)上提升了41%。在“想象力”、“分析力”、“敏銳性”、“變通性”等指標(biāo)上提升了27%。2014年以來，學(xué)生形成了小發(fā)明200余項(xiàng)，獲得專利14人次，獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)94人次，獲得全國信息學(xué)奧林匹克競賽3枚銀牌，被清華大學(xué)、人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等知名高校免試錄取。