教師的批評藝術

【摘要】“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，教師在教育學生的過程中，當學生出現錯誤時，不能簡單的粗暴的加以批評訓斥，或者動輒聯系家長，給學生施加壓力，學生的一些小錯誤，我們很容易糾正過來，但學生的積極性和自信心，卻很難建立，需要長時間加以培養，特別是一些后進生，有自卑心理，需要我們小心的呵護和培養。所以，批評學生，要講究策略，要注意四要和四不要。

【關鍵詞】教師 批評教育 藝術

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0171-01

第一，要尊重學生的人格，不要傷害學生。

“士可殺，不可辱”。學生也是人，他們同樣也需要被尊重，批評學生的時候，我們既要指出學生的錯誤所在，也要維護學生的人格尊嚴，不用激烈的言辭污辱學生。首先，老師不能高高在上，要擺正自己的位置，明白自己服務者的角色，而服務的主體是學生。三尺講臺不是上下尊卑的界限，學生有他們的人格，他們也渴望老師的尊重理解，希望得到老師的肯定和贊許。老師要放下架子，尊重他們的建議和意見，理解他們的思想，這樣就能拉近老師和學生的距離，讓學生明白理解老師的教育思想，體會到老師的一片苦心，讓學生在自我省悟中獲得發展的空間和自主權。其次，尊重學生的人格，不是放任自流，姑息養奸。怕得罪學生，對學生錯誤缺點加以漠視，這樣做的老師也是極不負責的。批評時要尊重學生的人格，指的是老師要把學生當作人格獨立的個體來看待，去感化他，幫助他，讓他在老師的一片關愛和呵護中，充分認識到自己的錯誤和缺點，并堅決改正。而不是抱著多一事不如少一事的態度，不聞不問，任其自然發展。

第二，要實事求是，不要添枝加葉。

“褒其可褒，貶其可貶”，這樣的批評才能讓受批評者心悅誠服，聞過則喜。一就是一，二就是二，從事實出發，不夸大，也不縮小，中肯的指出學生的錯誤所在，要本著“懲前毖后，治病救人”的原則去教育學生。首先批評之前一定要弄清楚事實真相，要深入到學生中去，做認真的調查，沒有調查就沒有發言權。教師應詳細了解事情的來龍去脈，錯誤不同，應區別對待。切不可以“一個巴掌拍不響”的態度隨便加以批評訓斥。其次，批評學生不能添枝加葉，擴大學生的錯誤。學生是有著獨立思考和認知能力的個體，很多時候，他們對自己的言行有著初步的判斷。老師不能為了讓學生承認自己的錯誤，把學生的錯誤上綱上線，擴大化。這樣只能讓學生和老師對著干，甚至頂撞教師，達不到預期的教育效果。

第三，要先表揚后批評，不要怒不擇言。

我們常遇到讓人頭疼的一些學生，大錯不斷，小錯常犯，軟硬不吃，一副油鹽不進、死豬不怕開水燙的樣子，讓人氣不打一處來，又束手無策，年輕氣盛的老師難抑心中怒氣，不免一頓痛罵，可結果呢？學生無動于衷，巋然不動，大有破罐子破摔之勢，叫人無可奈何。面對這種學生，難道就放棄嗎？顯然不行，放棄一個學生，對學校來說是千分之一的損失，對老師來說，是百分之一的損失，對一個家庭來說卻是百分之百的損失。這類學生，他們的自我認知是“我是差生，當然要犯各種錯誤，當然要干壞事，違反紀律”。所以老師首先應該改變他的這種自我認知，幫助他們建立自尊。途徑只有一條，發現他們身上的優點，去表揚他，肯定他，讓他們改變這種自我認知，建立新的自我認知：即我是一個有希望的學生，我不能自暴自棄，我可以通過努力，獲得成功。一旦學生有了這種自我認知，老師批評他，指出他身上存在的錯誤和缺點，他便會羞愧難當，痛定思痛，下決心去改正。

第四，批評要趁熱打鐵，不要遷延時日。

掌握時機是批評教育的一個重要環節，時機掌握的好不好直接會影響批評的效果。掌握好的時機會事半功倍，遷延時日，則會事倍功半。正所謂機不可失，時不再來。比如，考試過后，則是班主任和代課老師批評教育學生的大好時機，大多數學生會對自己的成績不滿意，有一部分學生甚至不能接受自己的成績，這時，老師可讓學生反思自己，并針對學生存在的具體問題一針見血的提出批評，學生則會洗心革面，痛改前非，并且心悅誠服的接受老師的批評。如果遷延時日，學生已經接受了這個考試結果，這種挫折感已經淡忘，老師再去批評指正，學生則會不痛不癢，無動于衷。

正人者必先正己，批評要想達到理想的效果，教師還必須從各個方面提高自已，樹立光輝的典范，身教勝于言教。有些老師批評學生，學生會欣然接會，有些老師批評學生，學生不接受。深層的原因正在于此。在某種程度上，好的老師是一面鏡子，學生從中可以發現自身的優點和缺點。

總之，“沒有批評的教育是不完整的教育”。批評有法，而無定法，批評者要有良好的人格典范和專業素養，批評是一門高深的學問，不是簡簡單單的訓斥學生，更不是怒不擇言，臭罵一通。它需要我們在實際工作中認真體會、不斷總結。目的只有一個，懲前毖后，治病救人，為學生揭開人生旅途的迷霧，讓他們以成熟的心態面對困難和挑戰，最后到達理想的彼岸。

作者簡介：

馬瑞博（1976.8-），男，漢族，寧夏西吉縣人，中學一級教師，本科，研究方向：語文教學。