微課在中職計算機基礎教學中的運用體會探討

寧立云

【摘要】伴隨著教育制度的不斷改革以及計算機網絡技術的不斷發展，計算機基礎技術已經成為了當代中職學生需要掌握的一項基本技能。近年來有一個比較熱門的課程模式出現在人們的視線中，他就是微課，其自從出現以來就備受關注。本文主要對微課與計算機基礎課程的結合進行探究，希望本文能為教育工作者提供一些幫助，并最終不斷地提升我國的計算機教育水平。

【關鍵詞】計算機基礎教學 微課 課程改革 教學改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0131-02

微課是一種創新型課堂，顧名思義就是一種比較微小的課程設計。現代課堂中的微課，以一匹黑馬的姿態活躍在創新課堂之上，它通常會借助新媒體的形式表現出來，但形式也不是完全固定，其主要是針對整個課程教學過程中的某一項教學內容，整個過程中充分進行師生互動。這種授課方式是在新課程教學背景下產生的一種創新課堂，它不僅僅局限在視頻教學或者師生互動課堂，之后它還將會有更多新穎的教學方式。微課在中職計算機教學中的使用，在諸多方面都取得了顯著成績。

一、中職計算機基礎課程教學現狀問題分析

中職的計算機課程教學，一方面是為了提升學生的專業知識以及專業技能，另一方面則是為了更加側重學生綜合能力的培養，培養學生的專業能力。但是就目前的教學情況來看，由于高職學生生源相對復雜，所有每個學生的基礎都各不相同，再加上每個學生的個人情況有所不同，所有就使得課程設計眾口難調。在具體的教學課程中，有的學生覺得課程太簡單，學不到新的知識，但是一些基礎較差的學生卻因為基礎薄弱的原因實際學習起來非常地吃力。這樣復雜的情況使得教師很難進行課程設計，現有教學體系未能符合因材施教的教育方針。

二、微課的概念

教師在教學過程中針對某一堂課的其中一個知識點進行單獨的教學的這種教學方式就是微課。微課在進行時也會結合著多種傳統的教學方法進行，但是整個過程會很簡短很有針對性。在現代的整個教學過程中，經常會有微課穿插著，在整個過程中，教師會借用多媒體手段以及師生互動等方式，使得微課簡短卻十分生動形象，這些特點使得其可以在滿足教學目標的情況下，還能使得學生易于接受。

三、微課在中職計算機基礎教學中需要注意的問題

（一）創設合理的情境，提升學生對課堂知識的理解

在計算機課程教學的過程中加入微課形式，不但有利于學生對基礎知識點的理解掌握，而且還能夠綜合的提升教學效果，并在某些程度上鍛煉學生的一些實踐能力。但是嚴格來講，微課的實踐教學并不能完全取代計算機課程的實踐教學，微課的實踐時間有限，再加上微課類似于一種虛擬教學，科學的講可以對實踐教學進行輔助，但是卻不能取而代之。例如在實際的課堂教學中，從計算機硬件來講，種類非常多，型號也十分多，如果單純的依靠模擬仿真教學來幫助學生去認識和學習，那么很有可能會使得學生在真正的實踐動手過程中無法及時的做出應對。所以在進行微課教學的時候，教師應該盡量創造一種虛實結合的教學情境，讓學生盡量在虛擬的環境下，盡量可以有機會實際進行操作，這樣不僅能加深課堂知識，而且還能有機會進行少量的實踐。并且這種教學模式可以突破計算機課堂的限制，在其他的課堂中也可進行，課程時間和范圍都得到了拓展。

（二）巧妙的利用現代網絡技術與傳統教學模式

在進行計算機教學的過程中，通常的情況下教師會采用傳統的模式進行教學，在這種模式下老師需要借助傳統的教學模式方法對知識點進行傳授，在這個過程中，應該更加側重知識點的講解，讓學生能夠掌握最基本的情況。另外，教學過程中應該注重現代網絡技術的應用，在進行教學的時候，不能只是單純的進行課本知識講解，這樣的課堂模式會單一枯燥，老師應該借助網絡技術，通過各種多媒體軟件等新型設備進行課堂教學，另外還要借助現代網絡技術構建新型的教育平臺，這樣既可以提升課堂的趣味性，而且還能夠讓學習突破時間和地域的限制。

（三）明確目的，增強學習針對性

客觀的講，現在的中職院校學生時間非常的緊缺，所以對學生的課程安排和其他學習安排都應該從時間的角度出發進行考慮。當然這就決定了在對中職學生在計算機基礎學習課程教學中必須提高微課的教學效率，提高學生的時間利用率，課程的編制也應該更具針對性。具體的可以從很多方面進行著手。

（四）自我監控，提升學習效率

自我監控能力是學生學習的一種可貴品質，大量數據表明該項特質可以有效地提升學生的學習效率，所以在進行微課教學的過程中，教師必須注重學生該方面能力的提升。具體的可以通過一些課堂小練習幫助學生該方面能力的提升。

四、結語

微課融入中職計算機基礎教學是新型教學模式探索，這種探索是一種成功的創新教學模式，有助于提高教學效果。在新課程的背景下，為了更好的開展好教學活動，教師應該在微課的基礎上創新出更多與之相匹配的教學模式。總而言之，利用微課的優勢，創造出更多的優秀創新教學模式來提高教學水平。

參考文獻：

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