基于微視頻下的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

【摘要】通過(guò)調(diào)查了解到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中利用微視頻具有必要性和可行性，針對(duì)筆者所在學(xué)校為例，探索了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中低、中、高各學(xué)段利用微視頻輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生上課的積極性、作業(yè)的完成率和教師的課堂教學(xué)效率均得到了顯著地提高，學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)有了明顯的增多，特別是教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)間也得到了顯著的提高。

【關(guān)鍵詞】微視頻 信息技術(shù) 實(shí)踐研究

【基金項(xiàng)目】本文系陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題（2017）“基于微視頻資源的無(wú)縫式學(xué)習(xí)模式實(shí)踐研究——以西安經(jīng)開(kāi)第一小學(xué)為例”（課題編號(hào)：GZZ2017045）；陜西省基礎(chǔ)教育“十三五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深層次融合研究”（課題編號(hào)：1350222）研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0153-02

一、基于微視頻下的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的意義

微視頻（又稱(chēng)視頻分享類(lèi)短片）是指?jìng)€(gè)體通過(guò)多種視頻終端攝錄、上傳互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)而播放共享的內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣的視頻短片的統(tǒng)稱(chēng)。播放時(shí)間短，內(nèi)容設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)，涉及范圍廣，資源共享性強(qiáng)是微視頻的最大特點(diǎn)。

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的微視頻的使用，極大的精簡(jiǎn)了教師講解時(shí)間，為學(xué)生自主操作展示提供更多的時(shí)間，直觀(guān)的視頻展示也更能吸引學(xué)生興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自由選擇學(xué)習(xí)速度，在解決個(gè)體差異的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。更重要的，微視頻的使用，配合獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作等教學(xué)策略使用，讓信息技術(shù)教師真正從技術(shù)的講授者這一角色中走出來(lái)，逐步走向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者，切實(shí)做到把課堂交給學(xué)生，讓每堂課都能充分培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

二、基于微視頻下的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

（一）學(xué)校低段教學(xué)以吸引興趣，直觀(guān)學(xué)習(xí)

在小學(xué)一二年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要以初識(shí)計(jì)算機(jī)、基本的指法練習(xí)以及Word基礎(chǔ)。

“興趣是最好的老師”，所以在低段學(xué)生初識(shí)計(jì)算機(jī)時(shí)，主要以培養(yǎng)興趣為主。圍繞這一思想，筆者利用微視頻以聲像結(jié)合、圖文并茂，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持濃厚興趣和注意力的特性，在一年級(jí)的信息技術(shù)課堂，加入微視頻的使用，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)與操作，為學(xué)生后期信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)提供了有力保障。

在對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行指法的練習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于基準(zhǔn)鍵可以很快掌握，但對(duì)手指的擺放姿勢(shì)以及相應(yīng)手指如何去點(diǎn)擊鍵位問(wèn)題很多，任課教師無(wú)法在課上對(duì)每一位孩子的指法都進(jìn)行及時(shí)的糾正，學(xué)生也出現(xiàn)了各種各樣的“自創(chuàng)指法”。所以在這部分教學(xué)時(shí)，教師提前錄制微視頻，將手指的分區(qū)編成簡(jiǎn)單的數(shù)字歌，并配合打字指法示范，直觀(guān)的視頻，精簡(jiǎn)上口的打字口訣，學(xué)生可以更加直觀(guān)、快捷地進(jìn)行指法學(xué)習(xí)。

低段學(xué)生的微視頻學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生直觀(guān)、快捷的進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為后期中段學(xué)生通過(guò)微視頻來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)中段教學(xué)以培養(yǎng)能力，自主學(xué)習(xí)

如果說(shuō)低段學(xué)生的微視頻學(xué)習(xí)是為了消除學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，那么中段學(xué)生信息技術(shù)課堂的微視頻學(xué)習(xí)就是為了提升能力。

在三四年級(jí)的信息技術(shù)課堂主要以項(xiàng)目式教學(xué)為主，學(xué)生圍繞本學(xué)期項(xiàng)目，自主分小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并以小組為單位在學(xué)期末匯報(bào)小組成果，老師在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者這一角色的作用。

此時(shí)，微視頻在該學(xué)段主要有兩大應(yīng)用：一是確立小組前的個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)突破，二是在小組合作后的團(tuán)隊(duì)重難點(diǎn)突破。

以PPT的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例，在分組前的信息技術(shù)課堂，教師將每節(jié)課的PPT操作基礎(chǔ)知識(shí)微視頻，課上學(xué)生自學(xué)視頻，獨(dú)立思考制作，根據(jù)自己操作情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，反復(fù)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行作品的交流展示。每節(jié)課學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、操作能力都在不斷的提升，為后期團(tuán)隊(duì)合作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。分小組后，微視頻的內(nèi)容主要用在PPT操作的難點(diǎn)以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)上，教師建立微視頻知識(shí)目錄樹(shù)，并不斷根據(jù)不同小組提出的問(wèn)題完善目錄樹(shù)，各組可根據(jù)自己小組遇到的問(wèn)題，選擇相應(yīng)的講解視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)解決小組問(wèn)題。

（三）小學(xué)高段教學(xué)以轉(zhuǎn)變角色，無(wú)縫學(xué)習(xí)

對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生，信息技術(shù)教學(xué)中微視頻的使用，貫穿課前、課中以及課后，目的在于在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也把更多展示的機(jī)會(huì)留給孩子，讓學(xué)生不僅僅能夠制作出優(yōu)秀的作品，更把講臺(tái)留給他們，讓他們會(huì)做也會(huì)講，更能評(píng)。在該階段主要從以下幾個(gè)階段進(jìn)行：

（1）課前。教師將錄制好的微視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師所提供的任務(wù)單課前提前學(xué)習(xí)教學(xué)微視頻，并完成課前的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，將有問(wèn)題的地方標(biāo)記。

（2）課中。教師展示評(píng)價(jià)學(xué)生的課前作品，并總結(jié)學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，學(xué)生代表當(dāng)“老師”為同學(xué)存疑之處答疑解惑，并展示自己作品中的優(yōu)勢(shì)所在，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，同伴互相評(píng)價(jià)。

（3）課后。學(xué)生還可根據(jù)老師提供的微視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)突擊，也可以將自己對(duì)作品的講解錄制成視頻，與同學(xué)交流分享。

以創(chuàng)意編程課程內(nèi)容為例，教師將每次教學(xué)內(nèi)容提前錄制成微視頻，發(fā)送到班級(jí)群中，學(xué)生根據(jù)每節(jié)微視頻不同的要求，進(jìn)行學(xué)習(xí)并制作創(chuàng)意編程作品，記錄自己在場(chǎng)景搭建、積木使用或是邏輯分析等方面的問(wèn)題。課上通過(guò)學(xué)生作品的展示，大家交流評(píng)價(jià)，每個(gè)人習(xí)得的不僅僅再只是自己作品中存在問(wèn)題的解決方式，更是不同學(xué)生的設(shè)計(jì)思想以及作品的創(chuàng)意所在，學(xué)生在不斷交流中提升自身的邏輯思維以及創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。

三、基于微視頻下的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐研究后期設(shè)想

在進(jìn)行基于微視頻下的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐研究時(shí)，通過(guò)不同微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作能力不斷得到了提升。

但在實(shí)踐中，大量的微視頻也占用了很多存貯空間，后期我校將建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將不同的微視頻以目錄樹(shù)的形式存貯在云空間中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選擇相應(yīng)的微視頻內(nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步建立學(xué)校信息技術(shù)微視頻課堂教學(xué)內(nèi)容體系，為學(xué)生的課前、課中、課后的無(wú)縫式學(xué)習(xí)提供大量學(xué)習(xí)資源。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，時(shí)代對(duì)教育、對(duì)教育者提出了更高的要求，科技的不斷創(chuàng)新為我們教育教學(xué)提供著諸多便利的同時(shí)，也需要每一位教師緊跟時(shí)代步伐，不斷更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師角色，改變教育方法，切實(shí)尋找新時(shí)代下有效培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教育教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈繼偉.微課程在課堂教學(xué)中的運(yùn)用與研究[J].中國(guó)校外教育，2014，（11）：79.

作者簡(jiǎn)介：

耿媛媛（1992-），女，二級(jí)教師，主要研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)支持下的學(xué)科融合教學(xué)。