初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

汪青

【摘要】對于初中不少后進(jìn)生來說，數(shù)學(xué)是一門讓人頭痛、枯燥無比的課程，學(xué)不懂，進(jìn)而不想學(xué)，不想學(xué)反過來就更加學(xué)不懂，進(jìn)入了一個惡性循環(huán)。本文從學(xué)生的角度出發(fā)，提出行之有效的策略，讓后進(jìn)生慢慢愛上數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 小分隊 興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0113-02

對于初中不少后進(jìn)生來說，數(shù)學(xué)就是一門讓人頭痛，討厭，枯燥無比的學(xué)科。學(xué)不懂，不想學(xué)，進(jìn)而越學(xué)越差，以至于陷入沒有自信，壓力重重的陰影中。《新課標(biāo)》中明確指出義務(wù)教育階段課程總目標(biāo)：通過義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本數(shù)學(xué)思想方法和必需的應(yīng)用技能。初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。在充分理解新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成功經(jīng)驗，提煉出轉(zhuǎn)變后進(jìn)生懼怕數(shù)學(xué)學(xué)科的“靈丹妙藥”，讓后進(jìn)生主動接近數(shù)學(xué)，慢慢愛上數(shù)學(xué)。

一、從現(xiàn)實生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“枯燥”是大部分不愛學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生對該學(xué)科的評價，其實數(shù)學(xué)和日常生活是緊密聯(lián)系的，生活中無處不見數(shù)學(xué)身影的存在。例如各種數(shù)學(xué)圖形都是日常生活中抽象出來的，所以在介紹圖形的時候可以先從大家日常生活中常見，最好是常用的物體來引入。還有“事件發(fā)生的概率”，“運用方程解決實際問題”，“函數(shù)問題”等等都可以從日常生活所見所聞中引入，甚至可以對號入座。這樣學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)就在他們身邊，而不是遙遠(yuǎn)的、枯燥無味的、只會讓人反復(fù)做題的，無形中就拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離。然后慢慢根據(jù)學(xué)生的心理特征與學(xué)情引入本節(jié)課的重難點，做到循序漸進(jìn)，讓學(xué)生不排斥課堂，主動跟著老師走進(jìn)數(shù)學(xué)新課堂。當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在他們生活中無處不在時，自然而然的激起對數(shù)學(xué)的關(guān)注，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、給予學(xué)生充足的時間鍛煉腦力勞動

對于數(shù)學(xué)后進(jìn)生來說，他們的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)動會相對慢一些，所以教師們應(yīng)該給予足夠的時間讓他們思考，只有充分鍛煉了他們的腦力，才能水到渠成的提升學(xué)習(xí)效率。可是有些老師卻忽略了后進(jìn)生的心理特征（慢一拍的接受和理解能力），一味地追求一節(jié)課需要完成的教學(xué)內(nèi)容，特別是在公開課上，因為如果一節(jié)公開課教師沒有講完本節(jié)課的內(nèi)容，那么評課階段就會提示該老師沒有講授完成應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容，是低效的課堂。殊不知完成教學(xué)內(nèi)容一定要以學(xué)生為本，建立在學(xué)生能夠完全接受和理解運用的基礎(chǔ)上。當(dāng)教師一開始就以學(xué)生為本，給學(xué)生充分時間思考問題接受新知識點，才能有后來的高效課堂。

三、建立互助小分隊，營造融洽的學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)效率的重要因素，當(dāng)你處在人人都在學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的環(huán)境中時，你就會不知不覺地去努力學(xué)習(xí)。有一年接了初一兩個班，其中一個班是全片區(qū)十九個班級中數(shù)學(xué)平均分排名倒數(shù)第一，另一個班是倒數(shù)第二。這群學(xué)生大多數(shù)對數(shù)學(xué)課堂厭惡至極，非常不待見數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第一次布置數(shù)學(xué)作業(yè)，只有三分之一的同學(xué)交作業(yè)，其余的同學(xué)連抄寫都覺得費勁。老師問他們?yōu)槭裁床唤蛔鳂I(yè)，異口同聲的回答“不會做”，回答得很真誠，他們確實不會做，不知道從何下手。怎么辦呢？老師僅靠課堂上的四十五分鐘怎么能幫到每個同學(xué)呢？冥思苦想幾天后，決定建立一個數(shù)學(xué)小分隊，三個人一組，組長是數(shù)學(xué)成績不錯的同學(xué)，另兩個組員是數(shù)學(xué)后進(jìn)生。每天組長有義務(wù)幫助后進(jìn)生解決疑難問題，也有權(quán)利監(jiān)管后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，同時每天組長需評價兩個后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況并對其進(jìn)步給于表揚。每周教師用一節(jié)課通過習(xí)題和平時表現(xiàn)來評價各個小組的學(xué)習(xí)狀況，同時表彰前三名小組。一個月后，產(chǎn)生了神奇的化學(xué)反應(yīng)，兩個班的數(shù)學(xué)作業(yè)基本能交齊了，雖然仍有少部分學(xué)生還是不能獨立完成需要組長的幫助，但是相對以前來說，他們已經(jīng)愿意去獨立思考數(shù)學(xué)問題了。兩個月后，發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)學(xué)考試成績有了很大起色，不僅后進(jìn)生有進(jìn)步，連組長們也都有提高。在第一個學(xué)期的期末考試中，兩個班的數(shù)學(xué)成績都有很大提高，由全片區(qū)十九個班數(shù)學(xué)平均分倒數(shù)第一第二躍步到第五第六名了。學(xué)生們也由剛開始的討厭數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成喜歡數(shù)學(xué)，每堂數(shù)學(xué)課都投身于數(shù)學(xué)的海洋中積極思考，課后經(jīng)常能看到他們圍成一團(tuán)討論數(shù)學(xué)問題，時不時還為解題方法爭個臉紅耳赤。小分隊?wèi)?zhàn)略非常成功，第二學(xué)期繼續(xù)采用，其中有六名后進(jìn)生可以不需要幫助，成為組長角色主動去幫助別人。到了第二學(xué)期的期末考試統(tǒng)計，讓人意想不到是，這兩個班的數(shù)學(xué)平均分是全片區(qū)的第一和第二名，縣數(shù)學(xué)教研室通報表揚，學(xué)生們是歡呼雀躍，激動不已。小分隊創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍讓小分隊更加高效的運轉(zhuǎn)，同時小分隊互助學(xué)習(xí)策略的成功，學(xué)生們主動滲透到了其他學(xué)科。

四、尊重學(xué)生的勞動成果，及時恰當(dāng)?shù)脑u價

不管是在課堂上還是在課外的習(xí)題中，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的勞動成果，及時恰當(dāng)?shù)刈龀鲈u價。有些教師對待學(xué)生課堂上的回答，不做任何評價或者簡簡單單地說聲“好”，“可以了”，“錯了”等等，這些評價都是粗放型的，忽略學(xué)生心理感受的評價。應(yīng)該首先鼓勵學(xué)生回答問題的勇氣，其次對學(xué)生回答問題的正誤做出準(zhǔn)確的分析和評價，語言要帶有激勵性。課外習(xí)題要及時嚴(yán)格評價，不能拖延，因為學(xué)生很渴望教師的評價，他們在等待他們的收獲。

如果能夠多站在學(xué)生的角度思考問題，特別對待后進(jìn)生群體，多理解他們，并運用一些合適的教學(xué)策略，相信所謂的“后進(jìn)生”會轉(zhuǎn)化成熱愛數(shù)學(xué)，熱愛思考，熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)等生。