高中數學思維能力培養策略探究

毛中華

【摘要】數學思維能力是學生學習必備的基本能力，良好的數學思維能力既能夠促進學生更好地學習與掌握數學知識，還能夠為學生今后的學習奠定良好基礎。那么，怎樣在高中數學教學中培養學生的思維能力？是本文論述的重點。本文就結合高中數學教學實踐，較為詳細地闡述了高中數學思維能力培養策略，希望能夠對有關教學活動起到一定參考作用。

【關鍵詞】高中數學 思維能力 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0129-02

在素質教育不斷深化的當下，培養學生文化素質的同時，也要注重學生思維能力的培養。只有啟發學生思維，培養學生良好思維能力，才能為學生文化課成績奠定堅實的基礎。對此，作為一名高中數學教師，應摒棄傳統教學方式，樹立新的教學理念，采取合理科學的教學方法，培養學生良好的思維品質。對此，本文將結合自身教學實踐，談一談如何在高中數學教學中培養學生的思維能力，并對具體實施策略進行了舉例說明。

一、創新教學方法，啟發學生思維

對于高中數學教學來說，導入環節十分重要。對此，教師在開展教學前，應根據學生的學習情況及心理狀態，充分準備教案并創新教學方法，這樣不僅能激發學生學習興趣，啟發學生思維，還能夠優化課堂教學效率，提升學生學習質量。

例如，在“拋物線”教學過程中，筆者會引導學生將數學知識與日常生活相聯系，如“同學們在打籃球過程中，籃球投射的軌跡是直線還是曲線？”通過與學生感興趣的話題導入，學生興趣倍增，自覺投入到課堂學習中。由此可知，高中數學教學方法的創新，不僅能調動學生學習積極性，還能為學生學習營造一個輕松、愉快的課堂氛圍。基于此，在高中數學實踐教學中，教師要善于創新教學方法，以此啟發學生的思維，培養學生思維的敏捷性和靈活性。

二、營造愉悅氛圍，培養學生思維

經實踐證明，高中生擁有強烈的自尊心，只有教師了解并抓住學生這一心理特征，才能夠運用多元教學方法營造良好教學環境，樹立學生學習自信心，激發學生思維欲望。對此，在高中數學教學中，營造愉悅氛圍，對培養學生思維能力有重要幫助作用。

例如，在“橢圓”教學過程中，為了有效加深學生對橢圓概念的理解與記憶，筆者就設計了一個課堂互動，即：“請同學們根據自己對橢圓概念的理解，做一個橢圓圖形，看看誰做得好看又新穎。”隨后，學生便投身于各自的創作之中。待學生制作好橢圓圖形之后，筆者便讓學生展開討論，并舉手說出自身的看法。在這種愉快的教學氛圍下，學生躍躍欲試，都想與大家分享自己的做法與想法。這樣一來，學生積極性被調動，同時還刺激著學生的大腦，不斷激發學生的思維能力。所謂一舉多得，何樂而不為。

三、創設教學情境，激發學生思維

在高中數學教學中，創設一定的教學情境，不僅能集中學生學習注意力，還能夠為學生營造一個良好的教學氛圍，從而幫助學生思維能力得到更好的發揮。對此，這就需要教師摒棄以往教學觀念，樹立新的教學理念，確保教學情境的優良性。

例如，在“隨機事件概率”教學過程中，為了最大化優化課堂教學效率，激發學生思維，筆者將創設以下情境，即：“準備一枚五角硬幣，并向空中拋出，詢問學生這枚五角硬幣正面朝上的概率？”或者，“準備5根筷子，告知學生其中有三根是完整的，詢問學生隨機抽取三支，恰好取到三根不完整筷子的概率是多少？”通過以上情境互動，學生就會很好的掌握相關概率知識，并加強記憶。同時，在教學情境中學生的數學思維意識也會得到進一步的激發。由此可知，在高中數學教學中創設教學情境，對激發學生思維有重要的促使作用。

四、重視總結反思，鞏固學生思維

在高中數學教學中，課程教學的結束并不意味著教學活動的結束。在素質教育不斷深化的當下，一名有責任心、高素質水平的教師，在課程教學結束后，還會根據學生的學習過程進行教訓反思，反思自身教學中的薄弱環節，或者是知識傳授過程中存在的模糊點。只有重視總結反思，才能更好的提升自身教學水平，鞏固學生思維。

例如，在“三角函數的誘導公式”課程教學結束后，筆者會采用課堂檢測的方式，對學生的知識掌握進行檢驗，這樣不僅能了解學生的學習狀態，還能夠查漏補缺，起到雙重作用。同時，筆者還會填寫教學日記，記錄自身教學的失誤與不足，對自身教學形成良好監督。最重要的是，筆者還會讓學生在課下進行自我學習反思，建立錯題集或者錯題本，時常對知識進行梳理，相信通過師生的共同努力，一定能使學生的數學思維能力大幅度提升。

綜上所述，數學思維能力的培養是高中數學教學的重要內容，作為新時代背景下的高中數學教師，應結合自身教學實踐不斷創新教學方法，探索與研究高中數學思維能力培養策略。本文主要從創新教學方法，啟發學生思維；營造愉悅氛圍，培養學生思維；創設教學情境，激發學生思維；重視總結反思，鞏固學生思維四方面進行的分析，旨在提升學生思維能力，形成良好數學素養，為今后學生打下堅實的基礎。

參考文獻：

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