高中古典詩詞教學要戴著鐐銬跳舞

【摘要】古典詩詞作為高中語文課的一個重要環節，對學生人格的培養和能力的提升都有非常積極的影響，但是目前古詩詞的教學現狀不容樂觀，功利化、機械化、教參化、冷漠化現象盛行，如何改變這種現狀，筆者認為精讀精講文本是有效的途徑。

【關鍵詞】高中 古典詩詞 教學 精講

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0084-01

要有多少的歷史，才能有那么一點點的文化；要有多少的文化，才能有那么一點點的傳統；要有多少的傳統，才能有那么一點點的特色。毫無疑問，古典詩詞是我們中華民族特色的傳統文化的代表。古典詩詞這顆璀璨的明珠積淀著中華文化的靈性和精華，其中蘊藏了深厚的文化內涵與人性內涵，是中華傳統文化的瑰寶，是古代文學的積淀。每一個人、每一個社會都有過去、現在與未來，我們在現在奮斗，為了未來而努力，但是憑借的是許多過去已經劃入思想意識里，看不見卻真實存在的文化根底。在這文化歷史長河里，點滴都是智慧。因此語文教學決不能忽視古詩詞教學。作為語文教師，我們不僅要傳授學生知識，更應該帶領學生去領會詩詞獨特的魅力，從中讓學生懂得怎樣感受春花秋月，教學生如何面對人生困境以及行走生命的種種方式。

但是目前我們高中的古詩詞教學是令人擔憂的，我們很多老師囿于高考這副鐐銬的限制，古詩詞教學缺乏靈動之美，舉步維艱：一、教學功利化。老師以考試為主要導向，將詩歌鑒賞簡單地化為考試技巧，很機械僵硬地談一些答題步驟，拋給學生一些答題術語，在高考大背景的映襯下，古詩詞所蘊含的美當然無存。二、教學機械化。教師在講解古詩詞非常地膚淺簡單，基本上就是“讀讀詩詞、聊聊背景、談談內容、背背詩詞”，缺乏對文本深入的解讀，使得學生對古詩詞敬而遠之，提不起興趣。三、教學教參化。現在很多的老師對古代經典作品積累不夠，不能得心應手去挖掘古詩詞的內涵，帶領學生去領悟古詩詞的魅力，而只是一味去背教參、背教案，把古詩詞當作毫無生命力的東西進行肢解，使得學生對古詩詞興趣缺缺。四、教學冷漠化。劉勰在《文學雕龍》中說“夫綴文者情動而辭發。觀文者披文以入情。”語文教學中所表現的豐富情感內涵是語文的本質屬性。因此，注重情感因素，對于語文教學來說，是至關重要的。可惜的是，我們現在很多的語文教師由于忽視對文本深入解讀，對文本解讀蜻蜓點水，浮光掠影，顯得非常冷漠，這樣就很難感染學生，打動學生。

如何改變這種狀況？如何戴著鐐銬舞出最美舞姿？筆者認為教師精讀精講文本一定是最有效的途徑。精講文本就是透過詩人相隔千年的文字，我們仍能感受到作者的喜怒哀樂，讓學生能真正發自內心表達贊嘆，引導學生個性走進文本，培養學生的審美能力，提高學生的人文素養。如果能做到這樣，戴著鐐銬何嘗不能舞出最美舞姿？那么要如何在應試教育的鐐銬下精講文本？

第一、教師對文本的解讀一定要有廣度和深度。廣度就是要知人論世，“知人”就是要深入了解作者的生平經歷，絕不是年譜化的了解，也絕不能停留在過去對其認識的標簽，要結合其他人對其的評價；“論世”就是要了解作者所處時代的特征，這種了解絕對不是空泛的，而是要借助同時代的相關資料的介紹。比如，如果教師沒有深入了解辛棄疾的身世，絕對不能了解他心中的悲憤，沒有了解他的經歷，也絕不能知道他的才干；如果你沒有了解杜甫的身世，不知他是出生于“奉儒守官”的家庭，當然也不能了解他“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想；如果你不知道李商隱的經歷以及時代特點，你也難于了解他詩歌的美麗與哀愁；如果你不了解東漢末年的特點，怎么能理解“同心而離居”的憂傷。深度就是教師對詩歌內在的情感、思想，作者的寫作意圖，作品呈現出來的普遍的人生哲理精神要進行深度的解讀，絕不能僅停留在教參那種干巴巴的結論上，一定要講得豐滿，才能把詩歌的美感傳遞出來。比如辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》，稼軒是如何從大景到小景，由遠景到近景，從景到人，由人到情，最后逼出他的英雄淚，一步步帶領讀者置身詩境，感受他的登臨意與英雄淚。

第二、教師要能把知識點講得生動有趣、豐滿，而不是干巴巴地拋出一些枯燥空泛的專有名詞，讓學生死記硬背。比如辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》，運用了許多典故，“鱸魚之思、求田問舍、樹猶如此”等典故拉開了距離的美感，把許多未盡之意、未盡之言都包含其中，你要能講出這種美感，而不是讓學生死記硬背它的表達作用，這樣無趣又容易讓人遺忘；比如《涉江采芙蓉》，“懸望手法”的運用，它是如何表達“一種相思兩處閑愁”“把我心換你心，始知相憶深”的深情。

第三、教師要能把握詩歌的文脈，不要肢解詩歌，要能呈現詩歌的完整性。比如辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》，開篇寫景，水天相接的美麗壯闊的畫面本應讓人游目騁懷，心曠神怡，可是為什么馬上就有“獻愁供恨”的愁緒？杜甫看到“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”的雄偉壯闊的畫面，為什么馬上就想到自己“親朋無一字，老病有孤舟”的不幸身世？為什么杜甫登高望見“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的雄偉開闊的畫面，會產生“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”的悲嘆？內在的聯系到底是什么？你要結合古代知識分子的價值觀來把這個問題講清楚，讓學生了解詩歌的文脈，也有助于他們能更好地了解把握作者的思想情感。

總之，古典詩詞以其獨特的審美價值和人文內涵在培養學生的語文素養和構建學生的精神內涵上起著極為重要的作用，因此教師應該不斷提高自身專業素質，通過各種教參資料，從中吸收他人的解讀成果，通過向專家和身邊的同事請教，打破自己古典詩詞解讀閉門造車的現象，努力提高自己解讀文本的能力，這樣才能讓詩歌意蘊內涵豐富，才能讓詩歌有趣，才能感染學生，讓學生自覺走進詩歌。

作者簡介：

陳嫦娥（1977-），女，福建泉州人，石獅石光中學語文教師，學士學位，研究方向：高中古典詩歌教學。