如何在高中歷史教學中滲入家國情懷教育

楊春

【摘要】隨著我國教育改革力度的不斷深入，素質教育已經基本取代了應試教育，教師在教學的過程中不僅要注重學生的學習成績，而應當重點提高學生的綜合素質，實現教育立德樹人的目的。因此，高中歷史教師在教學的過程中應當以“立德樹人”為教學目標，重點提高學生的綜合素養，而家國情懷屬于中華文化的根本，對學生思想價值觀念的樹立以及未來的成長發展具有重要意義，教師應當將家國情懷教育滲透于歷史教學中，以不斷提高有效性。

【關鍵詞】高中歷史 歷史教師 家國情懷

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0045-02

前言

青少年是祖國的希望與未來，在高中階段實行素質教育，對青少年健康成長具有重要意義。在新的教育背景下，歷史教師不僅要關注學生的學習成績，需要承擔更大的教育責任，例如實行愛國主義教育，幫助學生培養家國情懷，讓其能樹立堅定的愛國信念，立志成為一個有理想、有擔當的社會主義接班人[1]。由此可見，家國情懷是中華優秀文化中的重要組成部分，高中歷史教師可應將家國情懷教育納入到歷史教學中，重點培養學生的愛國主義情懷，從而不斷提高其歷史素養。

一、營造良好情境，培養學生愛國熱情

歷史教材中所羅列的歷史事件非常多，學生在課堂學習的過程中也可能只是簡單的走馬觀花，對教材中的內容并無太深的印象，加之學生從未經歷過相關歷史事件，其思考與感悟不深刻也是情理之中[2]。高中歷史教師想要充分激發學生的家國情懷，則可以在教學過程中可以通過情景教學法進行教學，讓學生能身臨其境感受到歷史的重要性，并從中獲得相應的啟發與感悟，從而不斷提高教學效果。時至今日，多媒體信息技術在課堂上得到了極為廣泛的運用，歷史教師可以利用多媒體播放相關的視頻或圖片，以渲染氛圍、營造情境，從而調動學生的感官，從而使得家國情懷教育能夠達到預期的目標。例如學習到《中華民族的抗日戰爭》這個章節的內容時，教師可以利用多媒體播放一些與抗日戰爭相關的視頻資料，讓學生真切感受到戰爭的殘酷以及中華兒女抗日的決心與信仰，并明白“落后就要挨打”的真正意義。與此同時，教師還應當對學生進行引導：國與家本為一體，但是沒有國就沒有家，家國一體，我們應當向先輩學習，在國家危難之際挺身而出，從而幫助學生堅定信念、樹立理想，讓其立志為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

二、實地走訪參觀，激發學生學習動力

有人曾說過“遺忘了歷史就意味著背叛。”學生生活在社會主義新時代，沒有經歷過民族浩劫與社會動蕩，自然難以深入感受到歷史存在的意義與價值，但這并不代表學生心中無赤子之心，歷史教師的主要工作之一就是激發學生內心深處潛藏的愛國熱情[3]。在當前背景下，還原歷史場景幾乎沒有可能，但教師可以通過實地走訪參觀的方式進行教學，例如帶領學生前往當地陵園祭奠革命先烈，以此增強其對歷史的感受。現今，在很多地區其實都有烈士陵園、抗戰遺址博物館、抗戰紀念公園等，待學習到與抗日戰爭相關的內容時，教師可帶領學生到當地的博物館或者烈士陵園進行走訪參觀，在有條件的情況下，教師還可以邀請熟悉抗戰歷史的解說員進行講解，讓學生深入了解到中華民族曾經經歷過的歷史浩劫，并深刻體會到現在的和平是無數先烈用鮮血換來的，以此激發其愛國主義情懷，并立志向先烈學習，努力學習、保衛家園、報效祖國。

三、開展小組合作，增強學生家國情懷

小組合作是一種常見的一種教學方式，教師可以通過小組合作的方式來增進學生之間的學習交流與情感交流，從而使得課堂教學效果不斷得到提高。歷史教師在開展課堂教學時，也可以通過小組合作學習的方式來激發其學習熱情，以此保證教學效果。例如學習到與“南京大屠殺”相關的內容時，教師先不急于授課，而是對學生進行分組，要求其以小組為單位完成一項任務：查找與南京大屠殺相關的歷史資料，具體的查找方式可包括到圖書館查閱文獻、上網查找資料、拜訪經歷過抗日戰爭的老人等。我們可以發現，小組合作學習具有較高的教學效果，學生任務完成質量非常高，團結合作的優勢得到了充分的發揮[4]。同時，學生在搜集與查找資料的過程中，可明顯感受到在侵華戰爭中犯下的殘暴罪行，并銘記歷史屈辱，樹立保家衛國的決心，為祖國的強盛發展不斷努力。

結語

青少年是民族的希望、祖國的未來，高中歷史教師應當與時俱進，將家國情懷教育滲透于歷史教學中，以加深學生對中國歷史的了解與認識，激發其民族自豪感與自信心，樹立遠大理想與崇高信念，從而為其健康成長奠定堅實基礎，并使得素質教育得到良好踐行。

參考文獻：

[1]石力.情懷教育，歷史踐行——高中歷史課教學落實家國情懷教育的實踐研究[J].考試與評價，2017（12）：101.

[2]賴立新.以家國情懷教育為抓手，培養高中生的積極情感——以《建國以來的重大科技成就》教學實踐為例[J].中學歷史教學，2017（12）：27-29.

[3]黃靖昕，席長華.走進歷史人物 感受家國情懷——一個高中文科生的探究感悟[J]. 中學歷史教學參考，2017（15）：18-19.

[4]吳珍珍.豐富歷史教學手段 喚醒學生“家國情懷”——高中歷史教學中學生家國情懷培養探究[J].課程教育研究，2017（45）：67.