啟發式教學法在小學語文教學中的應用

張霞珍

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0037-02

隨著課程改革的逐漸深化，小學語文的教學目標也隨之發生了巨大變化。在目前的教育背景下，小學語文最重要的教學目標已經不再是提高學生的語文成績，而是培養學生綜合的語文素養，為了實現這一教學目標，需要不斷提升小學語文的教學質量，所以教師應從教育理念和教學方法上進行轉變，而啟發式教學法的出現則為教師變革教學方法提供了契機。所謂啟發式教學法，就是指根據教學內容、目的已經學生的認知水平，采用多樣化的教學方式，引導學生逐漸理解教學內容的教學方法。此外，啟發式教學不但是一種教學方法，也是一種教學理念，這種教學理念強調學生是課堂的主體。因此，在小學語文教學中，教師可以利用啟發式教學法充分調動學生的學習積極性，這樣一來，可以有效促進課堂教學質量的提升。為此，本文將結合實際的教學案例，就如何將啟發式教學法有效應用于小學語文教學提出一些建議。

1.結合教學內容創設情境

從當前小學語文實際的教學情況來看，教學質量之所以無法有效提升，一個很重要的原因就是一些教師仍然在沿用傳統的教學方法，導致學生普遍對教學內容缺乏學習興趣，所以為了提高啟發式教學的效果，教師首先應做的就是充分激發學生的學習興趣。因此，在教學過程中，教師可以根據教學內容和學生的認知水平創設一定的教學情境，這樣一來，可以使教學內容和教學過程變得更加直觀和生動，從而有效激發學生的學習興趣，進而為啟發式教學的順利實施奠定良好的基礎。

例如，在《詹天佑》這篇課文的啟發式教學中，為了達到最佳的教學效果，我在教學時首先根據教學內容創設了教學情境。我對學生說：“同學們，今天我們要學習的課文中講述了工程師詹天佑修建京張鐵路的過程，在學習課文之前，我們先通過視頻來看一下這是一條怎樣的鐵路”，然后，我給學生播放了一段名為《京張鐵路憶百年》的視頻，讓學生領略了這鐵路路沿線險峻、壯麗的景色。此外，課文中講到了一種“人”字形線路，我也用多媒體展示出了其構造。最終，利用教學情境，我十分有效地調動了學生的學習積極性。可見，在小學語文的啟發式教學中，根據教學內容創設教學情境是十分重要的。

2.適時點撥引導學生思考

前文已經提到，啟發式教學的理念強調學生才是課堂的主體，所以在啟發式教學中，教師應充分發揮學生的課堂主體作用，讓學生通過自主探究理解教學內容，但是，從學生的年齡特點來看，小學階段的學生常處于思維發展的初期階段，所以還無法自主把握教學重點，所以學生的自主探究需要在教師的引導下進行。因此，在小學語文啟發式教學中，教師可以給學生的自主探究進行適當的點撥，這樣一來，可以使學生的自主探究過程更加順利，從而使學生達到最佳的自主探究效果，進而有效提高啟發式教學的質量。

例如，同樣是《詹天佑》這篇課文，在進行啟發式教學時，為了使學生的自主探究過程更加順利，我給學生提出了一些問題，讓學生根據這些問題去理解課文。我對學生說：“同學們，為了更好地理解這篇課文，我們應該對文中的一些重點問題進行把握，如：為什么外國報紙認為‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢？帝國主義為什么會阻撓京張鐵路的修建呢？在京張鐵路的修建過程中，詹天佑遇到了哪些困難？京張鐵路的修建過程能夠體現出詹天佑的哪些品質？這些品質又是從哪些細節體現出來的？為什么在京張鐵路竣工之后，會出現‘消息一出，舉國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣的現象？對這種現象你有什么體會？”最終，在我的引導下，學生的自主探究取得了十分不錯的效果。可見，在啟發式教學中，教師的引導是一個十分重要的環節。

3.有效組織學生合作探究

在啟發式教學中，小組合作探究同樣是一種十分重要的方法，通過小組合作探究，可以使學生和其他學生進行交流和討論，這樣一來，不但可以有效提高學生的自主探究能力，而且可以通過其他同學的幫助來彌補個人能力的不足，只有這樣，才能有效提升啟發式教學的質量。

例如，依然以《詹天佑》這一節內容為例，在進行啟發式教學時，在我的引導下，學生已經大概理解了文章的主要內容，接著，我把學生劃分成幾個學習小組，讓學生以小組討論的方式來理解這篇課文的主題，學生經過討論，正確理解了本節課文中“愛國精神”的主題，于是，我讓學生繼續根據這個主題進行討論，在討論中，我要求每個學生都要說一說自己對“愛國精神”的理解，并談一談自己打算用怎樣的方式來實現愛國精神。最終，通過小組討論，這節課取得了不錯的教學效果。可見，小組合作探究是提高啟發式教學質量的重要方法。

總之，啟發式教學法是當前一種十分適用于小學語文的教學方法，對于語文教學質量的提升具有十分重要的意義。因此，教師應深入理解探究式教學的內涵，完善每一個教學環節，只有這樣，才能使探究式教學充分發揮出其作用。