信息化教學能力提升的研究與實踐

姜志俠 孟品超 尹偉石

【摘要】隨著教育信息化的到來和發展，培養學生具有創新創業能力的教學目的日益增強，這越來越要求高校教師必須學習并使用信息化教學手段進行教學，必須轉變舊的教學理念，花時間思考樹立現代的教學理念，開展適應信息化教學的課程設置和教學設計。

【關鍵詞】信息化教學 教學理念 數學建模

【基金項目】該文為長春理工大學教學研究課題“教學信息化背景下數學專業核心課程建設的研究與實踐”、吉林省高等教育教學研究課題“地方高校信息與計算科學專業應用型人才培養體系的研究與實踐”的研究成果、長春理工大學省級數學實驗教學示范中心建設研究成果。

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0061-01

隨著信息技術的飛速發展，特別是“互聯網+”時代的到來，教育信息化已逐步成為教育發展的必然要求，它直接影響到高校教育各個方面，包括學校的基礎設施配置、學生的學習方式改變、教師的教學方法改進和管理者的制度擬定等[1]。開展信息化教學除了信息化技術的教學手段，重點更在于樹立現代的教學理念，開展適應信息化教學的課程設置和教學設計。

1.現代的教學理念

目前的高校數學類課程教學中還是傳統的教學理念較多，近幾年我們也在努力探索改進教學方法和教學手段，但是很多課程比如高等數學、線性代數、矩陣論等實現不了“以學生為中心”的現代教學理念，只能惟教材、以教材為中心，向學生展示有限的空間。但是有的課程比如數學建模課程，我們已經改進了考核方式，平時布置大作業分小組討論，學生課上PPT研究討論，但是還是沒能達到充分調動學生主動學習的目的。對于培養學生創新方面，我僅限于從我的科研項目中選題，讓學生去練習去實現，學生自己沒有問題和實戰。我們必須樹立現代大學的教學理念，必須努力結合信息化教學的教學方法，優化縮減教學內容，使用各種信息化教學手段促進學生自學，對習題和作業使用信息化方法監督和批改，給學生壓力，迫使學生自己想辦法看書查各種資料弄懂這些知識并且親自動手實現；目前實現較多的是用微助教等實現點名，使用雨課堂等實現上傳習題并批改，各種APP等軟件分析結果的數據和圖表往往都設計的很好，因此我們必須利用上這些結果分析對后續課程取長補短，提高教學質量。

2.交叉學習的課程設置

目前國內高校教學主張重視學科交叉學習和研究，其目的一方面增加本科生學習的廣度，包括選修課的設置和專業課的設置，另一方面對教師來說也能增加發表論文的數量和提高論文層次。因此，要盡量利用網絡上的信息化資源，增加學生學習知識的廣度，擴寬知識面，不僅理解所學知識的原理與應用，還要了解國內外的研究熱點，通過各個層面培養他們具有創新創業和科研的思想，通過信息化手段提高學生創新創業的能力。目前專業培養方案的制定工作，可以參考國內外本科生學習學時的對比數字，總學時設置不宜偏多，選修課內容不要設置得偏窄，長春理工大學關于2017版培養方案改革幅度較大，縮減學分和學時，結合學校和專業特色增加設置特色課程，制定了更適合我校學生的學習內容和方案。

3.全方面的教學設計

聽過郭祥群教授講的“如何上好一門課”的報告，她主張課程教學服務于人的培養，要將正確的道德觀、價值觀、作為社會人的責任與擔當融入課程教學、實現教書育人。我認為目前的教學狀態確實在育人方面做的太少。教師要在知識傳授中注重學生綜合素質的提升，拔苗助長沒有用，不管更不行，要潛移默化的影響他們。智慧不能傳授，但是啟發于具有遷移價值的知識，知識是能力與智慧的載體，智慧啟發于學界對學科知識處理的系統思維，啟發于教師個人知識處理的智慧。因此課程設計需要智慧，要充分利用信息化教學對教學設計可以實現多樣性，借用信息化手段，不僅充分利用網絡資源中的大量的知識信息，也要發掘相關知識下的正能量的人與事，在傳授知識的同時不忘適時培養學生積極向上的心態。此外，針對信息化教學中軟件統計結果里相對學習較差的學生單獨啟發培養他們的信心和成就感。

教師要開展網絡空間支持下的各種信息化教學，必須豐富自己的教學內容與專業知識，掌握各種教學模式的側重點與實現過程，合理運用教學模式，“沒有最好的只有更適合的”。要學習各種可用于教學的軟件并探索用于教學，學習愚公移山和精衛填海的精神，使用現代教學理念對課程產生新的理解，設計好信息化教學的過程，積極進行教學改革，提高教學質量，提高學生的創新創業能力。

參考文獻：

[1]錢靜珠，丁國勇.“互聯網+”時代高校青年教師信息化教學能力提升的研究與實踐.中國教育信息化.2017，（10）：78-81.